張風(fēng)杰

因人而異、因材施教是提高創(chuàng)新教學(xué)策略質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)策略的要求更高。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生課堂參與兩個(gè)方面提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，并加以交叉靈活運(yùn)用，以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)具有可觀察性、易變性、可培養(yǎng)性、推測(cè)性以及穩(wěn)定性等特點(diǎn)，且隨著年級(jí)的由低到高特點(diǎn)也有所不同。因此，應(yīng)根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)：

1.1夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)提供了必要的知識(shí)和能力，對(duì)于小學(xué)生而言，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)并非越多越好，關(guān)鍵是要讓其形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2使小學(xué)生明確“提出問題”的意義。讓學(xué)生了解提出問題是創(chuàng)新的開始。處在小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)行為有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意義，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道“提出問題”的意義，使其意識(shí)到提出問題的重要性。

1.3創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的根本意義是誘發(fā)學(xué)生提出問題，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”，即引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律、從而真正理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)學(xué)生自己提出問題、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。

1.4授人以漁，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。要想學(xué)生會(huì)問，必須讓學(xué)生掌握提出問題的技巧，改變小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不愛提問的習(xí)慣，教師的引導(dǎo)示范非常重要，應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生追問、反問、聯(lián)想同類題、對(duì)比不同題、變化條件以及在反思中總結(jié)提問的技巧等；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)散性思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)一題多變、一題多解、多題一解方法的變式訓(xùn)練，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題情境等。

2.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

3.轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為

3.1凸顯正確教學(xué)示范過程的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)性、基礎(chǔ)性的特征，學(xué)習(xí)者更多的是通過對(duì)自身或者他人經(jīng)驗(yàn)的觀察、理解、抽象來形成數(shù)學(xué)解題行為。另一方面， 基礎(chǔ)性的知識(shí)對(duì)教師的示范、講解要求更高，既要講明知識(shí)，又要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。通過有意模仿、記憶數(shù)學(xué)運(yùn)算，小學(xué)生可表現(xiàn)出正確解題的行為。在這一過程中，教師、同伴榜樣的正確示范，數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性尤其重要，這是引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的重要因素。

3.2提供必要的錯(cuò)誤案例行為

替代性經(jīng)驗(yàn)指在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他人錯(cuò)誤行為示范導(dǎo)致的不良后果會(huì)給學(xué)生避免重復(fù)發(fā)生此類行為的啟示。小學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)達(dá)到可以從別人的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免自己再犯的水平。新教材在編排上通俗易懂，但是提供的材料相對(duì)較少，教師在教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)容中易錯(cuò)題型舉例講解。將類似的先做類比顯示區(qū)別避免學(xué)生犯不必要的錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

3.3提高練習(xí)的針對(duì)性和有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)不是背誦的結(jié)果，而需要有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。給學(xué)生制定的練習(xí)任務(wù)要目標(biāo)明確，使學(xué)生能有意識(shí)、主動(dòng)、積極地對(duì)待練習(xí)。練習(xí)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，先慢后快。每次的練習(xí)時(shí)間也不宜過長(zhǎng)，不然只會(huì)變成機(jī)械的演算，磨掉小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。需要特別注意的是，練習(xí)的形式要盡量多樣化，這不僅可以保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意的穩(wěn)定，而且可以培養(yǎng)他們靈活多樣運(yùn)用技能的本領(lǐng)，形成問題解決能力。