李健靜

【摘要】隨著計算機多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學被廣大教師所接受，它也成為了現(xiàn)代化學課堂的寵兒。它激發(fā)了學生學習的興趣、增大了課堂教學的容量、提高了教師的演示實驗效率。同時以其豐富的教學內(nèi)容、鮮明的教學特點、形象生動的教學情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，促進了教育技術的發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術中學化學多媒體教學

在義務教育階段新的課程標準教學建議中要求：在教學中，教師應從實際出發(fā)，有針對性的運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注意有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，利用計算機模擬化學實驗有助于學生理解知識。隨著計算機多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學被廣大教師所接受。多媒體具有直觀、形象和生動的特點，它能將抽象的概念形象化，以更好的激發(fā)學生的學習興趣；可以按照人的思維習慣重組信息，將圖像、圖形、動畫、視頻、文本、聲音等多種媒體資源整合在一起。化學是一門自然學科，它生動的反映了千姿百態(tài)、神秘莫測的物質(zhì)變化過程，然而這眾多的現(xiàn)象是無法用語言表達、無法用肉眼所能觀察到的，而多媒體輔助教學手段的實施，則很好的填補了這一空白。下面我結(jié)合自己的化學課堂教學實踐，談談如何有效利用多媒體，使之更好的服務于我們的課堂教學。

一、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望

興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調(diào)動學生學習化學的積極性，而且可以激發(fā)學生對化學的求知欲和學習興趣。化學教師在上課時，如果合理地利用幻燈片、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如， 學生在最初接觸《化學》這門課程時，有一種害怕心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學，是化學教師上好第一節(jié)化學課的關鍵。因此，在學習第一節(jié)時教師可以設計幾個趣味的化學實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”等奇景，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。

在學習《水分子的變化》時，教師可以進行電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣，通過這些有趣的實驗，學生便會感到化學變化的神奇，同時掌握由水可以獲得氫氣這一清潔能源的知識，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多與平常生活密切相關的演示實驗都會起到激發(fā)學生學習興趣的作用。我在上《化學與健康》時，展示圖片，讓學生通過學習懂得在生活中要養(yǎng)成良好的飲食習慣。 在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。 如在講授《原子》這節(jié)課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動畫過程。引導學生思索：在化學變化中，一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子。而這兩個粒子卻不能再分下去。那么也就說這些粒子是化學變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學上把這種粒子叫做原子。再次播放動畫，學生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側(cè)面認識化學變化的實質(zhì)。使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現(xiàn)了學生主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、增大課堂教學的容量 ，提高效率

多媒體技術在中學化學課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。例如，章（節(jié)）復習或總復習時， 涉及的內(nèi)容較多，且框圖知識結(jié)構(gòu)較多，學生很難把這些內(nèi)容條理化，若一味的使用教師利用粉筆進行板書，這無形中會加大老師的授課強度，同時板書也會占去大量的課堂時間。這時可以使用多媒體課件，將所講授內(nèi)容按照一定的內(nèi)在聯(lián)系加以編排，為學生復習提供一條明晰的思維脈絡，同時還可以設置大量相關的訓練習題，以增強復習效果。

四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。

在多媒體教學過程中，要充分發(fā)揮人機互動優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質(zhì)教育的需要，給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學生都能"吃得飽"、"吃得好"。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

五、利用多媒體完成無法進行的實驗。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，動手實驗是獲取化學知識的一條重要途徑，但這并不是說所有的實驗都必須要老師演示或?qū)W生動手操作的，對于一些危險性比較大的，現(xiàn)有實驗室條件下無法完成的實驗，可以考慮利用媒體的強大交互功能加以展示，通過學生視覺，增強教學效果，以期最大限度的為教學目標的順利落實服務。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作，由于一氧化碳的毒性，在現(xiàn)有條件是無法安全進行實驗的，可以通過多媒體課件，展示了該反應的整個操作過程，使學生通過課件資源很清晰的觀察到該反應中所發(fā)生的現(xiàn)象，并由此推斷出最后所生成的產(chǎn)物?；瘜W是以實驗為手段的學科，要求老師所展示的實驗必須要求有清晰且可觀察的現(xiàn)象，而多媒體的出現(xiàn)則為一些現(xiàn)象相對模糊、不易觀察的實驗進行相對清晰的現(xiàn)象呈現(xiàn)提供了可能。如在碳還原氧化銅的實驗中，黑色氧化銅變成紅色銅的實驗現(xiàn)象表現(xiàn)的不是很清楚，為了能給予學生更為直觀的現(xiàn)象，我借助多媒體課件制作了相對清晰的顏色變化現(xiàn)象，比較好的該教學目標。

六、利用多媒體解決抽象的問題。

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學，化學概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，而作為化學基本變化類型的化學變化又是在原子基礎上的重新組合。單純的語言描述學生是很難理解的，此時可以借助多媒體資源進行動畫模擬演示，它能比較形象直觀的表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象。如在進行物理變化和化學變化講解時，我借助多媒體手段，制作了“水通電分解”和“水蒸發(fā)”兩個教學素材。通過動畫模擬，學生很清楚的看到了水分子在通電情況下的分解和氫、氧原子的重新組合的過程，也看到了水蒸發(fā)過程中水分子的運動，使學生更為直觀的認識了微觀世界分子的運動與分解，在有效理解物理變化和化學變化區(qū)別的同時，也對化學變化是實質(zhì)有了更深層次的理解。

綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率，可以讓化學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進素質(zhì)教育實施。在今后的教學中我們應多動腦子，充分而恰當?shù)脑O計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與教學能有機的整合。將多媒體輔助教學更好的應用于我們的課常，優(yōu)化化學課堂教學，讓現(xiàn)代技術更好的為我們的的教學服務。