張海紅

摘要：作為小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點和重點，也是每一位語文教師都感到得頭痛的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在學(xué)生開始寫作的時候，不用強調(diào)條條框框，應(yīng)讓學(xué)生大膽去寫。教師在作文的初始教學(xué)階段要把培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信作為重點，讓學(xué)生“以情造文”，有效提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ? ?作文興趣 ? ?教師

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.149

作文教學(xué)是語文教學(xué)工作中的重點和難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要善于觀察周圍事物，樂于把觀察的事物及時記錄下來，以加強寫作文的功底。在教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生認為作文太難寫，沒提筆前靈感到處都是，一提筆就找不到靈感，沒有素材，想來想去也不知道該寫什么，對作文失去信心，談文色變。我覺得造成這種局面的原因是多方面的，與教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方式有著關(guān)系。作為語文教師，我也體會到在作文教學(xué)的艱巨。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效作文呢？

一、鼓勵學(xué)生觀察周圍事物，積累作文材料，夯實寫作基礎(chǔ)，激發(fā)寫作興趣

首先，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提煉材料，留意生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生知道作文就是用筆描寫生活中的真情實感，要鼓勵學(xué)生親自體驗生活，在生活中慢慢去發(fā)現(xiàn)，去探索。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既可以豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，又可以提高學(xué)生的認知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。其次，在平時教學(xué)中要重視背誦積累，豐富作文素材。教材中的每篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦教材中的優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語句，使學(xué)生從中得到較多的語言儲備，這是積累作文材料的有效方法。學(xué)生讀而不背，作文時就會感到筆力不足，詞語貧乏。因此，教師應(yīng)充分利用中小學(xué)年齡段是一生中記憶的最佳時期這一特點，對學(xué)生加強背誦指導(dǎo)，強化記憶，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。

二、結(jié)合學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)寫作方法

傳統(tǒng)意義上的作文教學(xué)在強調(diào)多讀多寫時往往忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)在多方面，如學(xué)生作文時語感不強、語句不通順、思路不清晰、思維混亂等。為避免學(xué)生倉促成文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師在指導(dǎo)寫作時，應(yīng)要求學(xué)生在寫作以前好好想一想，根據(jù)作文要求回憶整理記憶中的素材，提煉出有用的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確定先寫什么、后寫什么并明確哪些內(nèi)容最能體現(xiàn)內(nèi)心世界，明了有的必須詳寫、有的只要略寫。

當(dāng)然，這樣的指導(dǎo)都是有共同特性的。這雖然是寫文章基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，也很容易讓學(xué)生的思維方式落入古板俗套中。然而小學(xué)生無知天真，想象天馬星空。教師不能禁錮學(xué)生的思維，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不能對學(xué)生的表達和思維做任何限制。學(xué)生開始寫作文就好像家里蓋房子一樣，教師對學(xué)生在生活素材和語言知識的積累方面應(yīng)加以重視，如引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫結(jié)合起來，以讀為前提，以讀仿寫，由寫促讀，日積月累……這樣，學(xué)生寫出來的文章也就非同一般了，這也是使學(xué)生有話可寫，有文可想的有效方法。

三、和學(xué)生同寫作，以此來提高學(xué)生寫作的積極性

上次寫作文，我指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文“美麗的煙花”。不到三十分鐘，全班的同學(xué)都寫好了作文。我一看，大部分同學(xué)寫的不符合要求，不是字數(shù)不夠，就是偏題離題，我看著作文對學(xué)生說：“你們寫的太差了，如果讓老師來寫，肯定會比你們好多了?！蓖蝗挥袀€學(xué)生站起來說：“老師你肯定寫得很好，不如讓我們來借鑒借鑒你寫的?！?/p>

這時我心中一顫，對啊，這些年來，每次的寫作課我都是站在指導(dǎo)者的角色看問題，還從沒有和學(xué)生一塊寫過同篇作文呢！難怪學(xué)生會不認同了，于是我請學(xué)生坐下，對同學(xué)們說：“好吧，既然我們都有這個想法那我們就一起來寫這篇《美麗的煙花》，咱們看一看誰寫得好。”

第二節(jié)課，我讓一部分學(xué)生念了自己寫的作文，當(dāng)場讓其他學(xué)生做出評價，然后，問他們：“愿意聽聽老師的《美麗煙花》嗎？”同學(xué)們都表示愿意并且希望我?guī)в懈星榈恼b讀。學(xué)生們聽了我的作文以后，贊不絕口。

然后，我們又討論了各自作文如何修改才能更加合理，之后，學(xué)生都信心滿滿地投入到了作文修改中。等修改完作文交上來后，我發(fā)現(xiàn)這回的作文都遠遠高于以前所寫的，有的學(xué)生還寫了一千五百多字，這對于五年級的學(xué)生是相當(dāng)了不起的，我在他們作文的后面評了A級。隨后，我把我們的作文一起貼到了班級的展示臺上，以此來鼓勵學(xué)生。

從此以后，只要有作文課，我都會很自覺地和學(xué)生一起來完成作文，然后一起來交流、探討，再修改。經(jīng)過這種有效作文方法，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平有明顯的提高，我也從中得到了很多益處。

四、要重視學(xué)生對作文的第二次甚至多次修改，講評要客觀、有針對性

小學(xué)生寫的作文雖然達不到作家的水平，但也不是說寫一次就能夠成功的，教師要使學(xué)生知道無論你的寫作水平有多高，一次成功完成很難做到，當(dāng)中會有不完美的，有語句不適合的，必須要反復(fù)修改，還要讓學(xué)生知道好的文章是重復(fù)修改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。此外，要把文章寫生動寫具體，學(xué)生要明白整體結(jié)構(gòu)是文章的骨架，詳盡靈巧卻是文章的血肉，一副“骨架”配上“血肉”才能組成有血有肉的生命體，所以，在日常的寫作教學(xué)中，教師要堅決要求學(xué)生把作文寫生動寫具體。

總之，寫好作文并非難事，學(xué)生只要把周圍的一切資源充分利用起來，發(fā)散思維，插上想象的翅膀，就會寫出不一樣的文章。