徐紅

分層教學，即根據(jù)學生發(fā)展水平與個性差異，采取有針對性、區(qū)別性的教學活動，從而促使每一個學生都能在教學中得到發(fā)展。在小學高段英語教學中，學生的英語水平參差不齊，在布置高段英語作業(yè)時，我嘗試以“分層藝術”的方式，對作業(yè)內容及形式進行精細加工處理，以水平分層、家庭分層、個性分層、分層合作等方式，為學生們帶來“陽光普照”的家庭作業(yè)，讓每一個學生都有機會“沐浴陽光”，收獲成長。

一、水平分層，提高作業(yè)有效性

每個學生的興趣愛好與接受能力都是不盡相同的，當我們面對學生時，更應該呵護他們學習水平上的差異，以具有層次性的家庭作業(yè)，讓每個層次的學生都有可能得到發(fā)展，提高我們作業(yè)的實效性。

教學6A《Unit 4 now and then》的story time板塊后，為了幫助學生們強化過去式的有效掌握，我從“changes”這個教學話題加以引申，設計了一個“Introduce the changes in your family”的家庭做作業(yè)。在這個作業(yè)中，我要求學生們以小組為單位，先展開小組討論，并將討論的內容以筆記的形式記錄下來，回家之后，再將討論內容加以整理與加工，以presentation或課件的形式，將作業(yè)內容呈現(xiàn)出來。這個作業(yè)內容氛圍A、B、C三個等級，A類別的學生為英語能力突出的學生，對于這類學生，需將介紹內容形成一篇小報告，以report或者dairy的形式呈現(xiàn)出來；B類別的學生則為英語基礎較為扎實、成績中等的學生，他們則需將自己的簡介形成一小段篇幅，以完整句的形式呈現(xiàn)出來；C類的學生，則為成績中下和后進生，他們則只需根據(jù)教師給的示范，如Model：Six years ago，I couldnt write. But now I can write very well！依葫蘆畫瓢地寫幾個小短句。

二、家庭分層，強化家長參與性

受到家庭經濟情況、父母的文化程度、父母對孩子英語學習的態(tài)度及期望值、家庭英語學習氛圍等因素影響，學生們的英語學習水平及興趣也存在著較大的差異。因此，在布置高段家庭作業(yè)時，我們應該以家庭為背景，結合學生們的實際家庭情況，開展差異有別的作業(yè)活動，以作業(yè)為引線，讓我們的家長參與到學生們的英語學習中，強化家校之間的聯(lián)系與溝通，為學生們營造更加良好的家庭英語學習氛圍。如在教學6B《unit1 The lion and the mouse》這單元的Cartoon time后，我設計了一項“錄音式”的故事配音作業(yè)。在這項作業(yè)中，我以可選擇性的方式，將作為分為A、B兩個等級。在A級作業(yè)中，我要求學生家長參與到錄音作業(yè)中，以角色扮演的方式，和學生們共同完成故事的錄音，既能提高學生們“做英語”作業(yè)的積極性，又能夠豐富故事的音色，強化家長與孩子之間的溝通。這樣合作性的錄音作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，增強學生英語表達的自信心，提高家長對孩子的期望值有著顯著的功效。而在B 級作業(yè)中，我則要求學生在家長的協(xié)助下，通過QQ、視頻、微信等中的錄音工具，完成“講故事”的錄音作業(yè)。這個等級的作業(yè)要求，考慮到了有寫家長英語能力上的欠缺，在確保家長與孩子之間有合作、有溝通的情況下，主張學生們自主完成作業(yè)。

三、個性分層，釋放學生創(chuàng)造性

在高段英語作業(yè)的設計中，我們除了考慮到學生們在英語水平與家庭背景上的差異，還應著眼于學生們個性上的迥然不同，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，善于觀察他們性格上的獨特性，如對于好動但英語基礎薄弱的學生，我們可以考慮一些以動手實踐為主體的英語作業(yè)；而對于英語基礎扎實、學習能力強的學生，我們則可以加入一些具有延展性的家庭作業(yè)，如在學習6A《Unit1 Cinderella》后，我鼓勵他們以presentation的方式呈現(xiàn)其他童話故事，如Snow Queen（冰雪女王）、Thumbelina（拇指姑娘）、The Ugly Duckling（丑小鴨）等。而在作業(yè)內容與形式的設計上，我們更要以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，通過一些個性化的家庭作業(yè)，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，提高他們“用英語做事”的學習能力，如在教學完《Unit 6 At the snack bar》這單元的“story time”部分后，為了活躍學生們的思維空間，強化學生們對本節(jié)課語言知識點的掌握，我設計了一個靈活的家庭作業(yè)——Make a menu about a snack bar. Write them in English. 在這個家庭作業(yè)中，我要求學生以英文設計一份快餐店的菜單，菜單的樣式可結合生活中各種快餐店的菜單，要求形式新穎，色彩豐富。在這份菜單中，學生們可謂用盡心思，有的學生們在自己喜愛的菜品后面還加上了大拇指，表示推薦；在含辣椒的菜品后面，加上了生動的小辣椒；在水果后面，畫上了形象的圖片等。在這種創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，學生們盡情地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，不僅強化了英語知識，愛上了英語作業(yè)，而且發(fā)揚了自己的個性。

總之，十個手指有長短，荷花出水有高低。在高段的英語家庭作業(yè)中，我們應該細心地察覺到學生們在英語教學中的差異，承認并尊重它們，以分層的作業(yè)形式，適當滿足不同學生的發(fā)展需求，讓他們在作業(yè)中能夠獲得成功的學習體驗。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學）