汪建雄

【摘 要】在中職語(yǔ)文中，如果能在信息技術(shù)下，充分發(fā)揮多媒體與教育網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)中不同時(shí)機(jī)的不同作用，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率?；谖倚ＵZ(yǔ)文教研組近年來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)整合課題的開(kāi)展和研究，結(jié)合本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性、特征、構(gòu)建以及注意問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性

（1）現(xiàn)實(shí)需要。中職學(xué)校的教學(xué)大綱要求在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能；注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)同社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文進(jìn)行交際和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而，比較多的中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，一些常見(jiàn)的字不會(huì)讀或者讀錯(cuò)，作文錯(cuò)別字連篇，詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，上臺(tái)講話時(shí)有的無(wú)話可說(shuō)，有的語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意，更不用說(shuō)妙趣橫生和有獨(dú)到見(jiàn)解了。至于學(xué)生的閱讀能力和文化修養(yǎng)，那就更不用談了。

（2）理論依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。多數(shù)進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，但是學(xué)生也不是一味地反感排斥學(xué)習(xí)，我們要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。通過(guò)老師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能充分發(fā)揮能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性，成為自己學(xué)習(xí)的主體。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教室和虛擬校園，將會(huì)成為未來(lái)教育的一種全新的教學(xué)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特征

（1）能有目的地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠目的明確地運(yùn)用軟件或虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：帶著問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)有目的地運(yùn)用文言文學(xué)習(xí)軟件自學(xué)批注文言翻譯；會(huì)帶上耳機(jī)聽(tīng)取古詩(shī)范讀，有目的地培養(yǎng)自己有感情朗讀古詩(shī)的能力；會(huì)帶著探究任務(wù)去網(wǎng)上查詢、下載與課文有關(guān)的背景介紹、作家作品、字詞的疏通、句子的理解等資料。有目的地利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本特征。

（2）能有選擇的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有選擇的去自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的一個(gè)主要特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)會(huì)給學(xué)生某一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)提供大量信息。我們?cè)趯?shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的篩選、甄別信息的能力。我們培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的方法步驟是：第一，搜集信息。教給學(xué)生廣泛的收集信息的方法，如主題詞搜索法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞主題會(huì)收集資料。收集資料的范圍有：因特網(wǎng)、虛擬網(wǎng)、各類學(xué)習(xí)軟件、圖書資料等。第二，分類整理。教學(xué)生用建立文件夾方式給各類資料分類。分類的標(biāo)準(zhǔn)有：圖書類，聲音類，文件介紹類，相應(yīng)素材類，自制課件類等等。文字類文件又圍繞學(xué)習(xí)目的細(xì)分細(xì)劃。

（3）能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了條件，創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《臥看牽?？椗恰芬徽n時(shí)，對(duì)牛郎織女星不能相會(huì)的理由，學(xué)生并不滿足于課本中解釋說(shuō)明，即：“天文學(xué)家告訴我們，這兩顆永遠(yuǎn)沒(méi)有相會(huì)的機(jī)會(huì)。它們和太陽(yáng)一樣，都是恒星?！蔽覀?cè)谝箍罩锌吹剿麄冎g好像只需一小段距離，那是因?yàn)樗麄兙嚯x地球也很遙遠(yuǎn)，牛郎星距離我們地球有16光年，就是說(shuō)，我們現(xiàn)在看到的牛郎星，是它在16年前發(fā)出的光點(diǎn)，織女星離地球更遠(yuǎn)了，約有26.3光年。正因?yàn)樗鼈冸x我們很遙遠(yuǎn)，看起來(lái)才成為兩顆小小的光點(diǎn)，其實(shí)牛郎星與織女星都是比太陽(yáng)還要巨大的星球。牛郎星的表面溫度達(dá)7000攝氏度，呈銀白色；織女星的體積是太陽(yáng)的33倍，發(fā)出的光比太陽(yáng)強(qiáng)60倍表面溫度接近9000攝氏度，呈青白色。”創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的顯著特征。

（4）能在學(xué)習(xí)上自我調(diào)控。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們利用虛擬的因特網(wǎng)給學(xué)生提供時(shí)時(shí)刷新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)對(duì)照網(wǎng)站相應(yīng)學(xué)習(xí)欄目去學(xué)習(xí)以及反饋，糾正自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。給學(xué)生安裝虛擬光驅(qū)，提供多種學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮軟件的互動(dòng)功能、自我糾正效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分利用學(xué)校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)以及其它網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)協(xié)作室、討論室、答疑室等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)。

（1）協(xié)作學(xué)習(xí)。它是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體以媒體相關(guān)技術(shù)，制成協(xié)作室（協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)）。在協(xié)作室內(nèi)，利用有關(guān)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)（如網(wǎng)上鄰居共享資源），由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互合作，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)模式更利于促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，以及有利于學(xué)生健康情感的形成。協(xié)作學(xué)習(xí)把一個(gè)小組當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)關(guān)注的不是個(gè)人的貢獻(xiàn)，而是與他人、與環(huán)境的交互作用和由小組建立起來(lái)的共享的表示方法。協(xié)作學(xué)習(xí)之所以有效是由于學(xué)生裝學(xué)會(huì)的是交互思考的方式。

（2）討論學(xué)習(xí)。在討論中，實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式的方式有多種，可以利用ITCT中的師生論壇，即BBS（電子告牌）系統(tǒng)、聊天室功能進(jìn)行課堂和課下討論。討論學(xué)習(xí)模式一般是學(xué)科教師負(fù)責(zé)討論并監(jiān)控，學(xué)生可以在其中發(fā)言，每個(gè)人的發(fā)方都有即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。學(xué)生通過(guò)瀏覽器進(jìn)行討論，通過(guò)發(fā)帖子的方式交流討論信息，然后由瀏覽器啟動(dòng)相關(guān)并處理這些信息。

例如：在學(xué)習(xí)自讀課《雨巷》時(shí)，我們讓學(xué)生的自學(xué)的基礎(chǔ)上批注學(xué)習(xí)課文，利用“傳奇2000”網(wǎng)絡(luò)功能中“師生論壇”BBS討論板，人人質(zhì)疑提問(wèn)，發(fā)布自已疑問(wèn)的帖子。因所有學(xué)生裝都能夠在論壇中看到別人的質(zhì)疑提問(wèn)，故可選擇論壇中自已感興趣的質(zhì)疑，查詢資料，小組討論進(jìn)行質(zhì)疑解答，回復(fù)帖子。針對(duì)回復(fù)帖子，質(zhì)疑者還可與之用再回復(fù)的方式進(jìn)行討論交流。

（3）自主探究學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)主要指學(xué)科教師設(shè)立一些適合于學(xué)生的有待解決的問(wèn)題（課題、項(xiàng)目或作業(yè)），通過(guò)班級(jí)虛擬因特網(wǎng)向?qū)W生發(fā)布，啟動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生解答與進(jìn)行專題自主探究學(xué)習(xí)。與此同時(shí)提供大量的、與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。學(xué)生可以在與一中心計(jì)算機(jī)連的各個(gè)終端學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)按照每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)而分別組織教學(xué)和制定教學(xué)進(jìn)度，甚至診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提供適于他們的教材和活動(dòng)。

在學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中，教師可和學(xué)生一起商討，選擇最終確定自主探究學(xué)習(xí)的主題。為繼續(xù)學(xué)習(xí)指明方向，明確內(nèi)容。學(xué)生把自己的思考所得出在協(xié)作交流之后，用分析、比較、綜合、提煉等方法得出最終結(jié)論，并能形成書面文字或電子作品，從而培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能務(wù)。

學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過(guò)交流方式反饋給教師，教師在師生評(píng)議基礎(chǔ)上，可予以點(diǎn)撥以便形成共識(shí)。同時(shí)，教師還可以把學(xué)生完成情況作為參照系，總結(jié)調(diào)整自己的教法，使它不斷適應(yīng)學(xué)生中出現(xiàn)的新情況，從而達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的目的。

經(jīng)過(guò)近幾年的課題研究，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)、特殊的教學(xué)效果和學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起了重要作用。近年來(lái)，本人所教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)期末平均分均達(dá)到80分以上，及格率達(dá)到96%以上，效果是顯而易見(jiàn)的。

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注：該文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題《新一輪高中課改有效課堂建設(shè)的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1054階段性成果。