曹非　焦雨梅　付穎　李新

【摘要】隨著數(shù)字化校園建設的不斷深入，網(wǎng)絡教學平臺的作用也越來越凸顯。本文以遼寧醫(yī)學院醫(yī)療學院為研究背景，對網(wǎng)絡教學平臺的建設進行了初步的探索研究，并對網(wǎng)絡教學平臺在日后應用方面的問題進行了相應闡述。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學平臺；B/S；應用

當今信息化高速的發(fā)展，作為科技發(fā)展的主力軍，國內(nèi)各高校已經(jīng)將數(shù)字化校園的建設作為學校信息化建設乃至整個學校發(fā)展的首要任務。數(shù)字化校園建設主要體現(xiàn)在數(shù)字化教學、數(shù)字化科研、數(shù)字化管理、數(shù)字化生活等方面，最終實現(xiàn)綜合性服務型的數(shù)字化校園。隨著數(shù)字化校園建設的推進，信息技術已經(jīng)在學校的生活、管理等方面實現(xiàn)了應用。隨著時間的推移及師生的認知度的提高，網(wǎng)絡教學平臺在教學過程中的作用也越來越突出，所以受到越來越多的高校的重視。

網(wǎng)絡教學平臺是指具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學習內(nèi)容與學習活動，促進學習者之間交互等一系列功能的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)[1]。它是基于Internet開展現(xiàn)代化的遠程教育的支撐平臺，授課者和學習者可以通過該平臺實現(xiàn)遠程教學及學習，并且在此平臺上可以實現(xiàn)授課、學習、答疑、討論、作業(yè)處理等教學過程中的多種行為。

1、網(wǎng)絡教學平臺的特點

網(wǎng)絡教學平臺中的教學不同于傳統(tǒng)的課堂授課，它在諸多方面與傳統(tǒng)的課堂授課存在差異，所以網(wǎng)絡教學平臺中的教學具備了一些傳統(tǒng)課堂教學所沒有特點：

（1）時間地點的隨意性

傳統(tǒng)授課只能在固定的場所進行，由固定的授課教師為學生進行特定內(nèi)容的講授，而且授課人數(shù)也會因為授課場所的大小而受到制約。而網(wǎng)絡教學在授課地點和時間上比較隨意，只要學習者具備一臺可以聯(lián)網(wǎng)的計算機，就可以在任何地點任何時間進行自主學習，這樣方便了學生可以自由選擇時間進行學習，不受時間地點的限制。

（2）學習的自主性

因為傳統(tǒng)授課的內(nèi)容及時間的限制，導致授課教師不能根據(jù)每一個學生的能力及興趣安排授課方式，從而造成有些學生對授課內(nèi)容或授課方式缺少學習興趣，甚至厭倦現(xiàn)象。而通過網(wǎng)絡教學平臺，學生可以根據(jù)自身的特點及興趣，選擇自己需要學習的課程，有針對性的進行學習，這樣不僅可以提高學生學習的主動性，而且在時間上學生可以根據(jù)自身的接受能力自由選擇。對于自己難于理解的知識點，還可以在網(wǎng)絡教學平臺上進行反復學習。

（3）資源的利用率

傳統(tǒng)授課方式只能是固定人群進行學習，對于一些有學習需求而無法現(xiàn)場學習的學生，這種授課方式顯然是存在不足之處的。而網(wǎng)絡教學平臺上提供了大量的網(wǎng)絡教學視頻及資料，有學習需求的學生就可以在網(wǎng)絡上進行學習，這樣大大提高了網(wǎng)絡教學的利用率，使更多的優(yōu)秀教學資源如精品課教學被更多的需要者的使用，并且可以拓展到在多個地區(qū)多個高校，達到資源共享的目的。

2、探索建設適合醫(yī)學院校自身特點的網(wǎng)絡教學平臺

2.1開發(fā)背景

該網(wǎng)絡教學平臺是以遼寧醫(yī)學院醫(yī)療學院師生為使用對象而開發(fā)設計的。遼寧醫(yī)學院醫(yī)療學院是一所省內(nèi)獨立的醫(yī)學類本科院校，教學科研資源較為豐富。學院一貫重視教育教學研究，將提高教學質(zhì)量作為學院工作的重中之重。隨著2003年國家啟動了精品課程建設項目，各高校逐步加大對精品課程建設的力度，其中我院也相繼推出多門專業(yè)性較強的精品課程。但是對于精品課程的推廣以及應用，使精品課的資源得到合理應用，還有待深入研究。國家在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡，構(gòu)建終身學習體系”?？梢姡瑖覍τ诰W(wǎng)絡教育的發(fā)展非常重視。如果能將精品課程網(wǎng)絡化，即實現(xiàn)精品課程的網(wǎng)絡教學平臺，那么將提高精品課程的利用率，使優(yōu)秀資源得到有效的傳播及發(fā)展。同時精品課程網(wǎng)絡教學平臺的建設，也會減少教學資源匱乏的現(xiàn)象。

另一方面，醫(yī)學院校學生所學課程大部分是理論與實踐相結(jié)合的臨床學科，所學知識的專業(yè)性較強，而傳統(tǒng)的授課方式具有多方面的限制，導致有些學生不能深入細致的對知識進行消化理解，從而造成學生創(chuàng)新性臨床思維的缺乏。并且醫(yī)學是一門需要學習者持續(xù)學習的學問，學習者需要接受國內(nèi)外最新的醫(yī)學理論知識、最全面最多樣的臨床案例，顯然，若想得到這些，僅靠課堂中的學習是遠遠不夠的。

所以建設網(wǎng)絡教學平臺，將精品課資源或者其他優(yōu)秀教學資源實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學，可以使學生獲取更多課內(nèi)及課外的學習資源，了解最新的醫(yī)學理論及醫(yī)學技術成果，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的醫(yī)學生。同時也給教師提供了一個學習交流的平臺，從而提高整個教學團隊的發(fā)展。

2.2網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)的主要功能

網(wǎng)絡教學平臺主要是針對醫(yī)學類精品課程及其他優(yōu)秀資源而建設的，通過該平臺，用戶可以實現(xiàn)精品課等學習資源的網(wǎng)上發(fā)布、在線學習、交流互動等功能。網(wǎng)絡教學平臺的主要用戶分別為系統(tǒng)管理員、教師、學生三類，他們在網(wǎng)絡教學平臺中有著不同的權(quán)限：

（1）系統(tǒng)管理員：主要負責系統(tǒng)日常的管理維護，該類用戶是所有用戶中擁有權(quán)限最多的，負責系統(tǒng)各功能模塊的管理，包括通知公告的發(fā)布、課程的新增、刪除、修改等、對系統(tǒng)的其他用戶和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的管理等。（2）教師：主要進行課程的上傳發(fā)布，同時可以實現(xiàn)與學生用戶的在線交流及疑問解答。（3）學生：主要在平臺上學習，或者進行學習資源的下載，同時可以針對所學內(nèi)容對教師進行在線提問。

綜上所述，網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)的功能主要進行課程學習、交流互動等，具體如圖1所示。

根據(jù)上述的功能描述，可將系統(tǒng)的功能框架分為三個模塊：

（1）管理模塊：包括管理平臺信息的發(fā)布，對平臺的用戶進行管理，如權(quán)限分配、用戶登陸管理等。

（2）學習資源模塊：針對學習資源進行管理，包括精品課、優(yōu)秀的多媒體課件、習題庫、授課視頻資料、國內(nèi)外專業(yè)書籍、臨床操作視頻等。

（3）交流互動模塊：在此模塊可以實現(xiàn)師生之間相互討論，學生可以進行在線提問，老師可以針對問題進行回答，這樣保證了在線學習的互動性，同時也可以培養(yǎng)學生的個性化。

2.2網(wǎng)絡教學平臺建設的技術框架

本人前期對我院實際情況進行考察研究，通過對該系統(tǒng)使用人群的調(diào)查，初步確定了網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)的整體需求，并且從系統(tǒng)在日后應用方面及未來的功能擴展（如實現(xiàn)在線考試、成績管理等）方面考慮，最終確定網(wǎng)絡教學平臺的技術框架。

網(wǎng)絡教學平臺是依托于互聯(lián)網(wǎng)設計的應用程序，選擇B/S結(jié)構(gòu)進行開發(fā)設計，將傳統(tǒng)的C/S結(jié)構(gòu)擴展成B/S三層體系結(jié)構(gòu)。在早期，計算機應用程序通常使用C/S架構(gòu)，這種架構(gòu)適用于服務器端和客戶端分離的應用程序。隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，操作系統(tǒng)可視化程度逐步提高及普及，B/S架構(gòu)逐漸將C/S架構(gòu)進行了取代。B/S架構(gòu)指的是通過瀏覽器作為客戶端來訪問服務器數(shù)據(jù)的應用程序，與C/S架構(gòu)比較，它有著如下的優(yōu)勢：

（1）程序開發(fā)中客戶端代碼的編寫工作可以省去。B/S架構(gòu)通過系統(tǒng)自帶的Web瀏覽器或者其他第三方瀏覽器就可以訪問服務器，數(shù)據(jù)交換通過標準的HTML代碼即可實現(xiàn)。

（2）減少了系統(tǒng)開發(fā)及維護的成本。在開發(fā)過程中，B/S架構(gòu)將數(shù)據(jù)及業(yè)務邏輯處理程序均放置在服務器端進行，在系統(tǒng)的后期維護期間，也僅在服務器端進行處理即可，均不需要到終端處進行處理維護。

（3）開發(fā)程序過程簡單快速，而且通過一些高級語言的出現(xiàn)也加快了程序的開發(fā)速度。

B/S模式的應用程序一般采用表示層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)層的三層結(jié)構(gòu)，具體如圖2所示：

總之，B/S架構(gòu)的突出優(yōu)勢在于：能夠加快系統(tǒng)的開發(fā)速度，同時降低了系統(tǒng)的開發(fā)難度，所以中小型WEB應用程序的開發(fā)均優(yōu)先選擇此種架構(gòu)，這也是網(wǎng)絡教學平臺使用此架構(gòu)開發(fā)的主要原因。

開發(fā)語言上主要選擇Java語言，它是面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，支持跨平臺撰寫。具有平臺無關性、安全性、面向?qū)ο蟮?、分布性、健壯性、解釋性、動態(tài)的等多種特點，選擇Java來進行開發(fā)也是因為它的簡單、跨平臺性及安全性方面考慮的。

Web服務器上選擇了Tomcat 服務器，它是一個免費的開放源代碼的Web應用服務器，它屬于輕量級應用服務器，在中小型系統(tǒng)中非常適用，并且它是開發(fā)和調(diào)試Java服務器頁面的最好選擇。

在數(shù)據(jù)庫方面，選擇了Windows Server 2003操作系統(tǒng)，它是一種可靠性高、可用性強、可伸縮性強、安全性高的服務器操作系統(tǒng)。SQL Server 2008是微軟公司開發(fā)的典型的關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，適用于各種中小型企業(yè)使用。作為一種關系型數(shù)據(jù)庫，它具有著關系型數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點，如速度快、可靠性高、安全性高、可縮放性高、嚴謹?shù)倪壿嬓缘忍攸c。在開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺均較為適用。

3 網(wǎng)絡教學平臺的應用以及存在問題

通過網(wǎng)絡教學平臺的建設和推廣，可以推動教學方式朝著多樣化的方向發(fā)展，同時對提高學生的學習興趣，提升學生學習的主動性有極大的幫助。在網(wǎng)絡教學平臺建設完成之后，需要考慮的問題是：如何將網(wǎng)絡教學平臺進行推廣使用，極大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用。

首先，要保證網(wǎng)絡教學平臺中學習資源的豐富性、多樣性。平臺在使用中主要作用是能讓使用者在其中學到知識，若其中的學習資料種類少、內(nèi)容老舊、無精品課程、更新少，那么使用者會認為平臺作用不大，就不會對此平臺產(chǎn)生訪問的興趣，慢慢地則會放棄對該平臺的使用。

其次，加強師生培訓。若要想網(wǎng)絡教學平臺發(fā)揮它應有的作用，那么就要讓使用者對它充分了解，針對平臺的各種功能及其操作方法，使用者應對其了如指掌。培訓方式可以采用操作手冊的方式進行，在操作過程中若有問題，可以隨時翻閱操作手冊進行解決處理。

第三，加強教師的信息化能力。對于這種網(wǎng)絡教學方式，有些教師可能還沒意識到它的重大作用及意義，對信息技術的掌握還處于初級階段，僅僅能使用多媒體設備進行授課。如果能將教師的信息化能力進行提升，讓教師充分利用網(wǎng)絡教學平臺，使傳統(tǒng)教學方式與信息化技術相結(jié)合，必將促進教師教學方法、教學手段等方面的改革創(chuàng)新，并且能為學校的信息化建設起到推動促進的作用。

4、總結(jié)

隨著數(shù)字化校園建設的不斷推進，網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)建設目前已經(jīng)進入了較為成熟的階段。但是建設一個適用于本院的網(wǎng)絡教學平臺，仍是一個值得深入討論的課題。總之建設網(wǎng)絡教學平臺，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足之處，激發(fā)學生的對醫(yī)學專業(yè)課的學習熱情，通過網(wǎng)絡教學探索出一種與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的全新的現(xiàn)代的教學模式。這種教學模式，將極大地提升了醫(yī)學專業(yè)的整體的教學效果。

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作者簡介

曹非，（1984--），性別：女，民族：漢，籍貫：遼寧錦州，單位：遼寧醫(yī)學院醫(yī)療學院，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：計算機教學與研究。