潘育婷

我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該讓孩子有一個(gè)怎樣的生活狀態(tài)呢？審視現(xiàn)狀，我提出“讓孩子走在閱讀的路上”這個(gè)教育主張。

一、閱讀的價(jià)值

閱讀是一種心靈改造。六年前，我迎來(lái)一群新入學(xué)兒童，他們大部分人的表現(xiàn)很令我吃驚。不少孩子六年來(lái)的閱讀是空白的，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前教育，家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)差異，使這些孩子沒(méi)有任何一些關(guān)于閱讀認(rèn)字的引導(dǎo)。一句話(huà)，這些孩子所表現(xiàn)出來(lái)的心智遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上年齡要求。但，進(jìn)入學(xué)齡階段，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)，知識(shí)容量不容忽視，以他們的現(xiàn)狀，如何愉悅順利地接納呢？如何適應(yīng)呢？盡管教育是一個(gè)慢工程，但這些孩子不是每天呆坐一旁，不愿開(kāi)口跟讀，不愿動(dòng)手學(xué)寫(xiě)，就是哭鬧著要回家，教學(xué)的進(jìn)度又如何保證呢？那個(gè)時(shí)候，我總在想，如何穩(wěn)定他們的情緒，啟蒙他們的學(xué)習(xí)意志？如何盡快讓這些孩子融入新環(huán)境？現(xiàn)階段，他們最需要的又是什么呢？

無(wú)疑，這些孩子向我提交了一份“特殊”的研究案例。那個(gè)時(shí)候，焦慮與希望同時(shí)存在我的內(nèi)心，我急于尋找有關(guān)的書(shū)籍，了解類(lèi)似的個(gè)案。在閱讀與思考當(dāng)中，我似乎找到了一點(diǎn)對(duì)策——讓孩子在閱讀中自然而然地生長(zhǎng)出力量。

二、閱讀的生命狀態(tài)

閱讀，讓孩子呈現(xiàn)出最美的生命狀態(tài)。首先，閱讀的人是面前的這些孩子們，孩子的閱讀選擇，我們要給予充分的尊重。最初階段，他們認(rèn)字不多，閱讀中困難重重，我們不必提醒他們?cè)撟x什么，不該讀什么。他們很自然地回避著有文字的讀物，以有圖畫(huà)有色彩的繪本為閱讀選擇，以自己最喜愛(ài)的素材，如動(dòng)植物、寓言、小笑話(huà)、成語(yǔ)等為首選內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候，我所看到的畫(huà)面是：我閱讀，我開(kāi)心；我閱讀，我可愛(ài)。其次，閱讀是開(kāi)放的行動(dòng)，是健康的流動(dòng)。我在班上的圖書(shū)角里，添置了一些書(shū)，也提議孩子們，把自己讀過(guò)的書(shū)，都放在圖書(shū)角里，那么，這個(gè)被充實(shí)的圖書(shū)角成了漂流閱讀書(shū)攤，成了孩子們最喜歡流連的地方。在這樣循環(huán)閱讀當(dāng)中，書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，書(shū)中的文明都在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子，不自覺(jué)地，閱讀成了孩子成長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。再之，閱讀開(kāi)啟了孩子的思維，喚醒了創(chuàng)造力。孩子們從尚未成熟走向成熟，從不穩(wěn)定走向穩(wěn)定，從好奇走向認(rèn)知，都離不開(kāi)閱讀，閱讀讓孩子們尋找到內(nèi)心的平靜，為孩子的成長(zhǎng)提供了生長(zhǎng)價(jià)值。他們從被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀，從自覺(jué)閱讀變成迷戀閱讀，想象力和創(chuàng)造力得到延伸。

老師，作為孩子成長(zhǎng)的引路人，引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極有效的閱讀，是責(zé)無(wú)旁貸的，我就是抱著這樣的想法，不停地思與想，為孩子們構(gòu)筑閱讀的平臺(tái)。

三、閱讀與寫(xiě)作，改變了我們的生活方式

每個(gè)人的生活方式是由每個(gè)人的思維方式來(lái)決定的。我們經(jīng)常說(shuō)，生活離不開(kāi)閱讀，但同樣，我們的閱讀也離不開(kāi)生活。生活是一本無(wú)字書(shū)，我們的生活智慧從哪里來(lái)？就是從生活的體驗(yàn)中來(lái)的，這種體驗(yàn)需要我們到社會(huì)去認(rèn)識(shí)社會(huì)，只要用心閱讀，就能品出人生味。在不斷的閱讀體驗(yàn)中，我們會(huì)有所思考，有所感悟，并自然地生出“我有話(huà)要說(shuō)”的行動(dòng)來(lái)。

我們當(dāng)老師的，都太明白閱讀與寫(xiě)作的重要性了，所以，在教材那有限的閱讀范本和有限的寫(xiě)作要求上，都另辟路徑，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。怎么樣的方式，什么樣的寫(xiě)作的素材，能更貼近孩子的需要？人們總說(shuō)要注意觀(guān)察，關(guān)注身邊事，關(guān)心生活，那就要從身邊事中挖掘。于是，我有意識(shí)地安排學(xué)生的讀寫(xiě)緊貼生活。學(xué)生處于中低年級(jí)的時(shí)候，他們要閱讀每天自己感興趣的新聞，學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單記錄一些新聞內(nèi)容，到他們中高年級(jí)的時(shí)候，我又規(guī)定他們除了摘錄新聞事件外，還需對(duì)自己感興趣的新聞內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從自己的視覺(jué)角度出發(fā)，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)。

閱讀與寫(xiě)作，能讓我們找到生活的希望，能從生活中找回文化缺失，也能讓我們真正認(rèn)識(shí)人與閱讀的關(guān)系；我們既是生活的參與者，也是生活的創(chuàng)造者，我們既成就生活，生活也成就著我們。在這樣的學(xué)習(xí)生活中，孩子們超越了自己，超越了書(shū)本。在閱讀中，孩子的人生豐富了，孩子的生活態(tài)度改變了，這種以閱讀為生活主流的孩子，以閱讀覆蓋他的生活，以閱讀占領(lǐng)他的生命，以閱讀替代他的精神追求，成為真正走在閱讀路上的人！

責(zé)任編輯鄒韻文