薛美娟?オ?

[摘要] 政治課堂教育呼喚人文精神，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在于始終以生為本的教育理念。讓培養(yǎng)學(xué)生的人文精神成為政治課的新常態(tài)，課堂教學(xué)中就要抓住機(jī)遇，積極探索人文精神的培養(yǎng)方式，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生終身發(fā)展的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命價(jià)值，追求真善美，享受成長(zhǎng)的幸福和尊嚴(yán)，做一個(gè)有情有愛(ài)、有人性有信仰的人。讓每個(gè)學(xué)生都能在“自由的心靈”上健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]政治課堂情感激勵(lì)心靈教育

[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程要重視高中學(xué)生的心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。 強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把“讀懂學(xué)生”放在首位，“讀懂學(xué)生”是讀懂教材、讀懂課堂的基礎(chǔ)。由于“應(yīng)試教育”的影響，教師往往為應(yīng)試而教，學(xué)生往往為考試而學(xué)，單純追求政治課考試分?jǐn)?shù)的高低。因此在教學(xué)中，教師多重視理論知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)學(xué)生高尚道德情感和社會(huì)主義思想覺(jué)悟的培養(yǎng)，把教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只停留在認(rèn)識(shí)階段，沒(méi)有上升到情感目標(biāo)和思想行為目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃情感課堂

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念課堂，也就是必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)。讓新課改理念內(nèi)化于心，外化于行。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課改理念的精髓，堅(jiān)持“理念”與“行動(dòng)”的統(tǒng)一，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，通過(guò)豐富的情境材料和一系列問(wèn)題，牢牢“掌控”課堂”。

高一經(jīng)濟(jì)生活中“圍繞主題、抓住主線”這一框的內(nèi)容知識(shí)性較強(qiáng)，學(xué)生閱讀下來(lái)覺(jué)得比較空洞，離自己的生活也比較遠(yuǎn)。筆者就選用了前央視記者柴靜自費(fèi)拍攝的霧霾深度調(diào)查紀(jì)錄片《穹頂之下》。柴靜完美地把嚴(yán)重的霧霾、冰冷的數(shù)字與溫暖的情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用一種講故事的形式把嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題呈現(xiàn)給社會(huì)觀眾。學(xué)生一下子被這部紀(jì)錄片震撼了，他們透過(guò)鏡頭和數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題如此嚴(yán)重，深刻地理解了國(guó)家為什么要提經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，提“高速轉(zhuǎn)向中高速”，提“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”等?；剡^(guò)頭來(lái)記憶和理解教材上的“四點(diǎn)內(nèi)涵”和“四點(diǎn)措施”，就是水到渠成的事，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。同時(shí)，筆者趁機(jī)向?qū)W生介紹，這部紀(jì)錄片在前期的策劃、拍攝和后期的制作、宣傳過(guò)程中得到了很多人的無(wú)私幫助，包括國(guó)外的相關(guān)機(jī)關(guān)和個(gè)人。學(xué)生再次被感動(dòng)，他們?cè)敢庀嘈湃碎g有大愛(ài)。因?yàn)橛械赖?、?zé)任和行動(dòng)，這個(gè)世界可以更美好。這種課堂的情感滲透，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟到道德的力量和人性的光輝。

二、注重激勵(lì)方式，關(guān)注學(xué)生心靈

學(xué)校教育的理念就是“閃光教育”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，即便是成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生，也要讓學(xué)生懂得一切只是“暫未通過(guò)”，學(xué)習(xí)的步伐并沒(méi)有停下來(lái)。我們?cè)诠ぷ髦幸屑?xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和付出，尋找其可能進(jìn)步的空間和角度，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。多一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，少一些對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)；多一些針對(duì)學(xué)生提高成績(jī)具體的描述，少一些對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。

如表?yè)P(yáng)學(xué)生“你很聰明”“你很棒”之類，會(huì)讓學(xué)生過(guò)多關(guān)注自己的天賦，這種表?yè)P(yáng)意義不大。而如果說(shuō)“這次測(cè)試，我看到你主觀題答題格式很準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)了多角度思考，有很大進(jìn)步”“這次課堂上，你能夠在書本上找到關(guān)鍵詞，很好”。這類表?yè)P(yáng)則會(huì)鞏固學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生建立起更強(qiáng)的學(xué)科自信。作為政治教師，我們一直認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)謹(jǐn)上課，就是一名負(fù)責(zé)的好教師。我們孜孜不倦地研究教法、教材，研究提問(wèn)藝術(shù)，研究情境案例的運(yùn)用，卻忽略了學(xué)生最基本的心理需求：渴望接近教師和在輕松的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)。這一切讓我開(kāi)始尋求改變，開(kāi)始在學(xué)生面前“任性”起來(lái)，開(kāi)始用微笑、親和、關(guān)切、幽默走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，開(kāi)始發(fā)揮人格魅力在教學(xué)中的作用。筆者慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡現(xiàn)在的課堂，課堂效果也比以前有所提高。構(gòu)建輕松民主和諧的課堂心理環(huán)境，走“心”至關(guān)重要。只有情真意切，才能喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生不可估量的作用。情真意切，離不開(kāi)教師自身人格的人格魅力。人格魅力可以來(lái)自于幽默的語(yǔ)言，可以來(lái)自于積極向上的人生追求和認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，可以來(lái)自心平氣和的態(tài)度，可以來(lái)自對(duì)教育工作的熱愛(ài)。只有“用心”“開(kāi)心”，才能贏得學(xué)生的“芳心”，讓“親其師而信其道”。

三、提升情感素養(yǎng)，追求共同成長(zhǎng)

政治課教學(xué)內(nèi)容一般由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，教師一般在備課中就明確了注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)成教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，就要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中求真、入情。教師應(yīng)在教學(xué)中投入真情，通過(guò)真情來(lái)帶動(dòng)和感染學(xué)生。

文化生活中的《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課，要求激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生自覺(jué)成為中華民族精神的繼承者、傳播者、弘揚(yáng)者。但是，怎樣才能幫助學(xué)生培育和弘揚(yáng)民族精神呢？筆者就通過(guò)“路”和“手”兩個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)課堂：那時(shí)霍去病為國(guó)遠(yuǎn)征的路，那是岳飛精忠報(bào)國(guó)內(nèi)的路，那是王二小視死如歸的路；那是軍民共同抗災(zāi)的手，那是國(guó)共兩黨促進(jìn)和平統(tǒng)一的手，那是平凡人兢兢業(yè)業(yè)的手。這種無(wú)形的、無(wú)聲的教育感動(dòng)了全班學(xué)生。這種情感的激發(fā)促使學(xué)生奮發(fā)、積極向上，在高昂的情緒中較好的實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。思想政治課教學(xué)若如完整、完善和完美，一定離不開(kāi)由形到神、由身及心得滋潤(rùn)與浸染。教育乃“育人”而非“制器”。從根本上說(shuō)，思想政治課教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)基于以人為本理念指導(dǎo)下進(jìn)行人文關(guān)懷的過(guò)程。那種只注重學(xué)生知識(shí)技能、只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的行為，不僅是對(duì)教育本質(zhì)的誤解，也是對(duì)人文價(jià)值的扭曲。

四、情感激勵(lì)小結(jié)，延生課堂空間

一個(gè)完整的課堂包括三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、授課、小結(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。其中，巧妙、創(chuàng)新的課堂總結(jié)，可以在熱烈、愉快的氣氛中完成課堂教學(xué)，達(dá)到“課雖盡，意無(wú)窮”的良好效果。眾多課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者認(rèn)為最符合思想政治課特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生最有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的是情感激勵(lì)式小結(jié)。情感激勵(lì)式小結(jié)，即從尊重、鼓勵(lì)、信任、期望、贊美等情感的角度來(lái)總結(jié)整個(gè)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去感受、陶冶、升華，從而激發(fā)學(xué)生身上更多的正能量。

高一經(jīng)濟(jì)生活中“市場(chǎng)配置資源”，其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：能正確認(rèn)識(shí)資源的有限性，樹立合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；能自覺(jué)維護(hù)市場(chǎng)秩序、遵守市場(chǎng)規(guī)則，樹立學(xué)法、懂法、守法的觀念；培養(yǎng)誠(chéng)信為本、操守為重的個(gè)人習(xí)慣。因此這一框的教學(xué)中，筆者以一只蘋果為主線，把蘋果作為資源引出資源配置的手段；以“毒蘋果”引出規(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性；以“毒蘋果變?yōu)閭墓币鍪袌?chǎng)調(diào)節(jié)的弱點(diǎn)和缺陷。課堂小結(jié)時(shí)筆者以兩只蘋果收尾：“有兩只蘋果很出名，一只打中了牛頓，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，在人類探索世界的道路上留下了漂亮的一筆；另一只蘋果被喬布斯咬了一口，發(fā)明了著名的蘋果手機(jī)，在改變著我們的生活。今天我也借一只蘋果的名義，希望它可以在我們心底發(fā)芽，開(kāi)出美麗的誠(chéng)信之花！”通過(guò)學(xué)生齊聲朗讀，讓學(xué)生明白這不僅僅是一個(gè)口號(hào)，更應(yīng)付諸行動(dòng)。在恰當(dāng)?shù)恼n堂內(nèi)容結(jié)合課堂小結(jié)，使課堂變得更加立體，更加符合新時(shí)代學(xué)生“誠(chéng)信為本，操守為重”的要求

總之，思想政治課教學(xué)要取得理想的教育效果，離不開(kāi)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，因此要成為一個(gè)優(yōu)秀的思想政治課教師就必須練就激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的精湛藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤里?！弊鳛檎谓處?，不能僅僅追求課堂情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、情緒需求，走進(jìn)學(xué)生的心理。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)與生命的共同成長(zhǎng)，讓教師這份職業(yè)有更堅(jiān)定的信仰，有更厚重的意義。

（責(zé)任編輯袁妮）