張林成?オ?

[摘要]怎樣教育學(xué)生，從哪些方面來教育學(xué)生，現(xiàn)從尊重學(xué)生人格、傾聽學(xué)生心聲、贊美學(xué)生長處、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、寬容學(xué)生失誤、保護(hù)學(xué)生心靈、幫助學(xué)生進(jìn)步、相信學(xué)生能行、喚醒學(xué)生潛能等九個(gè)方面來談其筆者的具體做法。

[關(guān)鍵詞]人格心聲長處個(gè)性失誤心靈進(jìn)步能行潛能

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090

現(xiàn)在有些教師埋怨當(dāng)下的學(xué)生太難教，把責(zé)任推給家長和社會(huì)，但我想說，作為教師的我們深思過嗎？難道我們都做好了嗎？一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任也沒有嗎？我想，難教的原因不能排除家長和社會(huì)，但作為教育者，我們更應(yīng)從自身去想解決問題的辦法。只要找到教育學(xué)生的好方法，就會(huì)不再埋怨學(xué)生難教了。下面的一些方法，不妨一試：

一、尊重學(xué)生人格。俗話說得好，你敬我一尺，我尊你一丈。教師不僅僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且還要教學(xué)生怎么做人，怎么處事，怎么有愛心，怎么幫助別人，怎么尊重別人，就是說還要教學(xué)生知識(shí)以外的更多的東西。如果我們用內(nèi)心的愛走近每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生并不遺余力地尊重他們，維護(hù)他們的自尊，維護(hù)他們的人格，尊重他們的想法，尊重他們的勞動(dòng)成果，尊重他們的創(chuàng)造，相信學(xué)生一定有愛心、自信和尊嚴(yán)，也一定會(huì)反過來尊重每一個(gè)人，也一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心來發(fā)憤學(xué)習(xí)、端正品行，以最優(yōu)的表現(xiàn)來贏得別人尊重。

二、傾聽學(xué)生心聲。個(gè)別學(xué)生在回答問題、說明解題思路、解釋原因時(shí)一時(shí)表達(dá)不清，有些教師往往顯得不耐煩、不認(rèn)真甚至直接打斷學(xué)生的說話，要么是對(duì)學(xué)生有偏見，要么是怕耽誤自己的時(shí)間，要么是沒有按照自己的意愿去說，不傾聽學(xué)生的心聲，久而久之，學(xué)生在教師面前表達(dá)的少了，也不愿意在教師面前公開自己的想法，結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生自自卑、自閉，給教師的教育帶來不便。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂，在傾聽學(xué)生心聲的過程中領(lǐng)會(huì)他們的意圖和解題的思路，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，也能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)生，更好地服務(wù)學(xué)生。

三、贊美學(xué)生長處。贊美是對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，不是恭維與縱容。俗話說：好孩子是夸出來的。不管是成人，還是學(xué)生（兒童），都愿意聽取贊美的語言。在贊美之下，人人會(huì)情不自禁地高興，有人會(huì)溢于言表，有人會(huì)發(fā)自肺腑，他感到有人認(rèn)可我，肯定我，尊重我，我是多么的聰明，我是多么的厲害，我是多么的偉大，尤其對(duì)中小學(xué)生來說，贊美永遠(yuǎn)都不是多余的。對(duì)于那些從未有人贊美過的學(xué)生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴(yán)厲的責(zé)備。有時(shí)，老師的鼓勵(lì)與贊美雖然只是短短的一句話，正是那一句話卻能夠給學(xué)生帶來足夠的信心和勇氣。老師們，贊美學(xué)生吧！

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)、個(gè)性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個(gè)性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都閃爍著個(gè)性的光芒。把學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性當(dāng)成優(yōu)點(diǎn)來利用，借現(xiàn)成的資源（特點(diǎn)和個(gè)性）來教育和培養(yǎng)他們，定能開出更鮮更艷的花朵。

2.挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。美國數(shù)學(xué)教師海倫.康爾斯拉說，無論在哪個(gè)方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立信心，并給以肯定?！皟?yōu)點(diǎn)單”記錄著每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我一定能行。在學(xué)校很多成績不優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為，自己沒有多少優(yōu)點(diǎn)，沒有自信心，自卑感很強(qiáng)，往往導(dǎo)致做事、學(xué)習(xí)、活動(dòng)沒有動(dòng)力，本來能做好的事情，結(jié)果也不如人意，這就是我們平常說的破窗效應(yīng)。因此，教師要充分挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生擁有自信、勇氣、動(dòng)力，以積極昂揚(yáng)的心態(tài)和精神來做每一件事情。

3.捕捉學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和創(chuàng)造性便會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度的提高，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。捕捉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從他們感興趣的事物中尋找教育的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們投入到積極的學(xué)習(xí)之中。

五、寬容學(xué)生失誤。每個(gè)人都不是完人，連偉人也有過錯(cuò)。寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，將學(xué)生的“錯(cuò)誤”視為一種教育契機(jī)。從“錯(cuò)誤”入手，分析學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因、產(chǎn)生的危害、導(dǎo)致的后果、克服“錯(cuò)誤”的好處，讓學(xué)生明白真正代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和將來的所作所為。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤，努力朝著正確的方向發(fā)展，肯定前途會(huì)一片大好。作為教師，決不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的好奇、沖動(dòng)、失誤，就一棍子打死，要正確對(duì)待和處理，用寬容之心去原諒，給學(xué)生指出努力的方向，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到改正錯(cuò)誤的益處，給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生通過反思，真正意識(shí)到錯(cuò)誤的危害，痛改前非，有所進(jìn)步。

六、保護(hù)學(xué)生心靈。保護(hù)并不是袒護(hù)和庇護(hù)，這里的保護(hù)是指教師要保護(hù)學(xué)生的心靈，維護(hù)學(xué)生的合理訴求，比如說給其安全感、消除過重的負(fù)擔(dān)、避免精神傷害、體罰或變相體罰，剝奪上課的權(quán)利等等。要給學(xué)生一定的安全感，讓學(xué)生知道和領(lǐng)略到教師與學(xué)生不是死對(duì)頭，老師有時(shí)批評(píng)學(xué)生不是有意在捉弄自己和找茬子。學(xué)生有了創(chuàng)作成果時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)，并最大限度地為學(xué)生服務(wù)，提供有利于學(xué)生發(fā)展的一切條件。絕不做“殺手”和絆腳石。

七、幫助學(xué)生進(jìn)步。幫助是愛的體現(xiàn)，幫助是中華民族的傳統(tǒng)美德，師生之間的幫助是教育的一種形式，有學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生幫教師，教師幫學(xué)生，這里說的主要是教師幫學(xué)生，它在教育活動(dòng)中更能增強(qiáng)與師生感情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和尊嚴(yán)感。學(xué)生得到教師的幫助，更能積極完成任務(wù)，更能利用自己的優(yōu)勢(shì)來表現(xiàn)自己，更能積極地投入到活動(dòng)當(dāng)中。為此，教師在教育活動(dòng)當(dāng)中，要與學(xué)生打成一片，幫助學(xué)生求真，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離“壞情緒”。教師要放下架子，幫助學(xué)生打掃思想上的塵埃、解決疑難問題、做做心理疏導(dǎo)，這些小事肯定能產(chǎn)生與學(xué)生的共鳴，學(xué)生也能深受教育。一位優(yōu)秀班主任告訴我說，他帶班成功的一點(diǎn)是：能與學(xué)生打成一片，相互幫助，取得學(xué)生的真心。美國優(yōu)秀小學(xué)教師馬克西姆說過，教育需要愛，更需要無私的、理智的愛.....沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護(hù)。

八、相信學(xué)生能行。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：信任可以培養(yǎng)學(xué)生的誠信，誠信是一切優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)……學(xué)生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學(xué)生，他們就會(huì)盡其所能地不辜負(fù)我們的信任，信任的力量是巨大的，特別是老師對(duì)學(xué)生的信任，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人做事，乃至一生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生懂得了信任，就會(huì)以自己的全力來證明自己能行。

九、喚醒學(xué)生潛能?，F(xiàn)在的學(xué)生做起事來往往以“自我為中心”，似乎缺少點(diǎn)什么；現(xiàn)實(shí)的教育往往又以“成績”來說明，似乎又缺少點(diǎn)什么。我覺得學(xué)生的缺失是教育和社會(huì)造成的，教育和社會(huì)的缺失在一定程度上又是“分?jǐn)?shù)”造成的。因此，教師在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該喚醒學(xué)生的潛能，比如勵(lì)志、感恩、孝心，自強(qiáng)自立、勤奮學(xué)習(xí)的精神。引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)、金錢、勢(shì)力、人情、關(guān)系等低級(jí)趣味和庸俗世界當(dāng)中走出來，相信人之初，性本善，很好地教育學(xué)生，使學(xué)生知道我們的一切美好都是社會(huì)給我們的，我們需要回饋社會(huì)，回報(bào)父母、老師、親人和所有對(duì)社會(huì)有付出有貢獻(xiàn)的人，相信學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生變化時(shí)，教育就有了效果，社會(huì)就會(huì)一切美好。

教師教育學(xué)生的方式方法多種多樣，只要能夠做到愛心付出、因材施教，相信每個(gè)學(xué)生都可以成為有用之才。

（責(zé)任編輯斯陌）