陳昱輝

【摘要】在小學(xué)語文低段，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力是一項(xiàng)重要的語文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在漢字的書寫過程中能感受到漢字的美，從而提高漢字的審美能力。本文以本班為例從“步步為生趣作引”“層層推進(jìn)法是途”“字字珠璣評為魂”三個(gè)方面淺談了小學(xué)低段寫字教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 寫字教學(xué)策略

人們常說：“字如其人”，當(dāng)你一提筆時(shí)，你的修養(yǎng)、耐性乃至品格可能折射而出。郭沫若老先生說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成的習(xí)慣，才有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼，草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫字，可以逐漸免除這些毛病”。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國人應(yīng)做到的。如果從孩子跨入校門的那天起，為他們打下厚實(shí)的書寫基本功，養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣，必將受益終身。

同樣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字這一塊對各學(xué)段也提出了明確的要求：1-2年級“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要定得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在書寫中體會漢字的美感?！边@些都足以證明新課程理念下，寫字教學(xué)被提到了舉足輕重的位置。

一、 步步為生“趣”作引

小學(xué)語文大綱指出“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”，由此可書寫對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。然而如何在小學(xué)低段學(xué)生中播灑書寫的種子，進(jìn)而扎根在孩子們心靈深處呢？

（1）故事激勵培養(yǎng)興趣

低段學(xué)生特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的小孩子，天性好動，稍不留神，班里就是鬧哄哄一片，可是一到講故事時(shí)間，孩子們馬上靜下來，聽得津津有味。教師就可以機(jī)智的改變教學(xué)策略，時(shí)常在教學(xué)過程中講講書法的故事。如王羲之“入木三分”“十八水缸”的故事，張芝墨成池的故事等等。這些故事既有趣味性，又有深刻的含義，它不僅使你的課程更加的富有情趣，也讓學(xué)生明白要寫好字需要自己持之以恒的鍛煉，更重要的是學(xué)生對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

再者，老師也可以利用現(xiàn)有的生字詞編一些適合學(xué)生記住寫好這些字的小故事。如我在教授“休”這個(gè)字的時(shí)候是這樣處理的。

教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在我們開始寫“休”字，首先我們來看看休字左邊是什么，右邊是什么？

學(xué)生：左邊是個(gè)單人旁，右邊是個(gè)“木”字。

師：是啊，左邊是一個(gè)人，右邊是一棵樹，古人就是看到一個(gè)人靠在一棵樹上休息，創(chuàng)造出了“休”字。那大家想想該怎樣把休字寫好呢？

學(xué)生議論紛紛，各自說出了自己的道理。

師：老師為寫好這個(gè)字，特地編了一個(gè)小故事。一個(gè)人靠在樹上休息，同學(xué)們請想一想他選擇的是大樹還是小樹呢？為什么呀？

生：應(yīng)該是大樹，他可以在下面乘涼。

生：是大樹，因?yàn)槿绻〉脑挊鋾嗟簟?/p>

…….

師：所以我們在寫“休”字的時(shí)候，應(yīng)該要把木寫的稍大一點(diǎn)，要不然這個(gè)人就不能靠在樹上休息了。大家說的真好，很形象的說出了“休”字寫時(shí)注意的地方。

果然，這堂課后，學(xué)生們對于“休”字以及單人旁類的字有了一定的了解，在書寫的時(shí)候也格外注意。同時(shí)，很多學(xué)生也開始根據(jù)一些生字自己編一編小故事，我也會在寫字課堂上讓學(xué)生自己說一說，滿足學(xué)生自己的需求。對學(xué)生而言，老師采用了自己的故事是一份難得的“榮譽(yù)”。

（2）教師引領(lǐng)激發(fā)興趣

俗話說的好“打鐵還得自身硬”， 教師的一言一行都是學(xué)生的楷模。一個(gè)老師如果能寫出一手漂亮的字，那對于學(xué)生的書寫將起到潛移默化的作用。為此，我校專門給在校教師開展了一場別開生面的教師現(xiàn)場書寫活動。學(xué)生們看著自己的老師一個(gè)個(gè)寫出漂漂亮的字，眼睛里滿是羨慕的眼神，不有的發(fā)出這樣的感慨“我們老師的字實(shí)在是太漂亮了！”“要是我能寫出這么好看的字就好了！”“我一定要好好的寫字，爭取寫的和老師一樣好！”……從這一句句學(xué)生的感慨中我們不難看出我們的孩子已經(jīng)認(rèn)識到把字寫的美觀是一件非常自豪的事情。老師的字 不但成立學(xué)生崇拜的對象，也成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）開展活動維持興趣

都說寫字訓(xùn)練是一項(xiàng)枯燥的活動，但是要寫好字必須有一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，持之以恒的練習(xí)是寫好字的必要保證。該如何使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中保持寫字的興趣呢？

我們是這樣進(jìn)行的，每個(gè)班級每周選出班級優(yōu)秀的作品，將作品貼在班級展示臺的墻上。讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，看一看哪些學(xué)生的作品金榜題名了。大家參觀時(shí)，學(xué)生就會說：“某某真厲害，你的書寫作品又上榜了！”“你真行，字寫的這么漂亮”……作品上榜的學(xué)生也就感受到了書寫帶來的成功喜悅，對自己練字的信心與日俱增。其他各個(gè)層面的練字活動，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

當(dāng)然，讓書寫的種子扎根在孩子的心靈深處，僅靠學(xué)校的引導(dǎo)還不夠，更需要家長們的配合與支持。為此，我們學(xué)校從入學(xué)第一次與家長交流，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的重要意義，明確他們需要配合、支持的一些工作，倡導(dǎo)親子共寫。家長負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下認(rèn)真書寫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在家長面前學(xué)生更加想展現(xiàn)自己，所以就十分認(rèn)真的完成寫字的日常訓(xùn)練量。

二、 層層推進(jìn)“法”是途

寫字教學(xué)的最終的目的是使每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范、端正、整潔的漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如果寫字教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生主動的學(xué)，失去寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，那寫字教學(xué)也就失去了原有的意義。

（1）“讀”生字析生字，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的習(xí)慣

低段的學(xué)生特別是一年級第一學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們寫字的時(shí)候常常不觀

察，不思考，看到生字就下筆寫字。結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的字不是太大超出了書寫的格子，就是太小整個(gè)字縮在一起，或者是生字的筆畫沒有寫到相應(yīng)的位置上。

因此，在寫字之前老師們就應(yīng)該有效的指導(dǎo)學(xué)生讀生字，看一看生字的筆畫，分析一下生字的結(jié)構(gòu)，想一想每一個(gè)筆畫應(yīng)該寫在哪個(gè)地方，占用多少位置，然后再寫，做到讓每個(gè)學(xué)生“成竹在胸”。

（2）寫生字比生字，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力

人們常說“有比較才會有發(fā)現(xiàn)，有比較才會有進(jìn)步”，這一句話同樣適用與練字。要想提高學(xué)生的寫字水平，還得在平時(shí)練字的時(shí)候不斷的比較，反復(fù)的推敲，進(jìn)而領(lǐng)悟并有所發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間的書法，現(xiàn)在來看看這幾個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示生字：竹、北

生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的。

師：是啊，你觀察的很仔細(xì)。能再仔細(xì)一點(diǎn)嗎？看看左右的區(qū)別嗎？

生：“竹”字左右兩邊是差不多的，右邊比左邊稍大，稍微有點(diǎn)不一樣是豎溝，左邊是豎。

生：“北”字就像是左右反了一下。

……

同學(xué)議論紛紛，說出了自己的發(fā)現(xiàn)。聽到這里，我不由的想到這不就是我們一直在說的漢字構(gòu)造規(guī)律以及每一字各部分之間的搭配關(guān)系嗎？只要教師注意引導(dǎo)，各種結(jié)構(gòu)的漢字都是有跡可循的，都各有各的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清楚生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能為他們規(guī)范書寫打下良好的基礎(chǔ)。

（三）字字珠璣“評”為魂

德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯逃u價(jià)就起到了這樣的效果，教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用多種評價(jià)方式，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵左右，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提高。

（1）學(xué)生自我評價(jià)

學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生一種自我肯定的表現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。在評價(jià)的過程當(dāng)中，將評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生就會努力尋找自己所寫字與字帖上生字差距在哪里。就更能提高學(xué)生寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生將自己認(rèn)為最滿意的生字上來展示一下，說說自己寫的字與生字相比哪些地方可以提高改進(jìn)，說說自己的字滿意的地方。這樣，學(xué)生就會在書寫時(shí)更加的注意。

（2）學(xué)生互評

學(xué)生之間的相互評價(jià)是寫字課堂上學(xué)生們思想火花的碰撞。老師們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的心理，讓學(xué)生參與同學(xué)互評中來，通過學(xué)生互評，了解自己書寫的不足，培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法的能力，增強(qiáng)學(xué)生書法語言的表達(dá)能力。這樣才體現(xiàn)了學(xué)生是評價(jià)的主體，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓學(xué)生積極參與到評價(jià)中來。當(dāng)然在評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生態(tài)度要誠懇，評價(jià)方面也應(yīng)從筆畫結(jié)構(gòu)等方面來進(jìn)行，這樣既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異，又能夠讓人虛心接受。

（3）教師評價(jià)

教師的評價(jià)是教師對學(xué)生的回答或表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，所以應(yīng)當(dāng)及時(shí)且有激勵性。在課堂上，面對學(xué)生及時(shí)的回答，教師們千萬不要置之不理，對于孩子們來說你的不理睬是最大的傷害。學(xué)生滿腔的熱情被一盆冷水澆下，久而久之就會喪失寫字興趣。所以及時(shí)的評價(jià)是孩子們對寫字有興趣的保障。

總之，寫好字是一條漫長的道路，并不能一蹴而就。只有當(dāng)興趣、 方法和評價(jià)慢慢融進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，書寫的快樂之花才能開的姹紫嫣紅。

參考文獻(xiàn)

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[3]李新霞.《搞好小學(xué)語文教學(xué)中的寫字教學(xué)策略》.讀寫算.2014年第7期