劉靜 茹岳霞

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。它使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該整合其它學(xué)科資源，拓展教材內(nèi)容；選取內(nèi)容貼近學(xué)生生活；與學(xué)生的德育教育相結(jié)合；與學(xué)生的德育教育相結(jié)合；注重校外課程的開(kāi)發(fā)；要注重過(guò)程，關(guān)注結(jié)果；隨機(jī)展示，激勵(lì)相隨。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，同時(shí)也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。如何開(kāi)展小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)？

一、整合其它學(xué)科資源，拓展教材內(nèi)容。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合性很強(qiáng)的課程，在農(nóng)村課程資源相對(duì)缺少的情況下，做好該課程與相關(guān)課程的溝通和整合，能幫助學(xué)生豐富情感體驗(yàn)。如語(yǔ)文教材中的不少課文，如《圓明園的毀滅》、《只有一個(gè)地球》等教學(xué)主題。美術(shù)教材中《各種各樣的折紙》、《編織的技巧》?？茖W(xué)教材中的《有趣的電磁鐵》、《各種各樣的食品包裝》。在教學(xué)《我們身邊的污染》這一刻時(shí)，不妨可以借鑒數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，從數(shù)字中體驗(yàn)“白色污染”的可怕，喚起環(huán)保意識(shí)。各門學(xué)科豐富的教學(xué)資源，生動(dòng)的視聽(tīng)材料，同樣可為綜合實(shí)踐課所用。

二、選取內(nèi)容貼近學(xué)生生活

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貼近日常生活中選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢?、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無(wú)疑問(wèn)比課文中的描述要更有說(shuō)服力。

三、與學(xué)生的德育教育相結(jié)合。

教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?！薄安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！痹诘掠C合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和開(kāi)展上，不僅追求形式的創(chuàng)新和完美，滿足學(xué)生的好奇心和對(duì)美的追求，更要打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，感悟其價(jià)值所在，內(nèi)化為學(xué)生素養(yǎng)，每一次的德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課都讓學(xué)生有不同的收獲。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課-----《和“誠(chéng)信”交朋友》，讓學(xué)生緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)，去觀察、踐行、體驗(yàn)。自編快板“假如”，“公民道德四字歌”，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，自制形式新穎的教具。在積極思考和合作交流中，在獲得良好的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。又如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課-----《我們是綠色小天使》一課，在精彩舒適，特別具有情趣的個(gè)性化環(huán)保教室里，置身于鳥語(yǔ)花香的環(huán)境中，師生身心感到輕松愉快，思維也異?；钴S。既給學(xué)生以精神享受，又使學(xué)生的精神生活得以升華。

四、注重校外課程的開(kāi)發(fā)

小學(xué)綜合實(shí)踐課要引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、村里開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《購(gòu)物方式的變化》時(shí)，讓學(xué)生課下調(diào)查都有哪些購(gòu)物方式，課上通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì)到購(gòu)物方式的變化是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。

五、要注重過(guò)程，關(guān)注結(jié)果。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)……針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，往往很多教師會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)加給學(xué)生，這是我們教師在活動(dòng)過(guò)程中最要注意的一點(diǎn)。

六、隨機(jī)展示，激勵(lì)相隨。

小學(xué)綜合實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較長(zhǎng)的，然而學(xué)生的研究成果并非在結(jié)束時(shí)才出現(xiàn)，在整個(gè)活動(dòng)操作過(guò)程中，一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)或取得了小小成功時(shí)，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的展示欲望，及時(shí)提供展示機(jī)會(huì)，而且每一次展示都要伴隨著激勵(lì)，可以是口頭評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，也可以寫一句贊美的話。而且這種針對(duì)展示的評(píng)價(jià)是生生、師生互動(dòng)。例如：有一個(gè)研究“爬山虎”的小組，他們經(jīng)過(guò)幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)是褐紅色，然后葉尖變成淺綠，再過(guò)幾天葉子才成嫩綠色，跟其他植物不一樣。他們馬上自我匯報(bào)，便要他們?cè)诎嗌铣闀r(shí)間講一講，這就是一種即時(shí)展示。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到了開(kāi)放自主的痛快。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，還要我們共同努力不斷學(xué)習(xí)探究，我相信只要我們努力了，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)有一片燦爛的天空。

參考文獻(xiàn)

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