安禮艷

廣安市的33所高中均選用了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年審查通過(guò)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材（New Standard English）（以下簡(jiǎn)稱NSE）。目前我市使用的英語(yǔ)教材是外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)），通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這套教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)容量大，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合這幾年新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā！秶?guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了如下的教材使用建議：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度的滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。創(chuàng)造性使用教材的終極表現(xiàn)就是開(kāi)創(chuàng)適合自己區(qū)域、適合自己學(xué)校、適合自己班級(jí)的，有特色的教學(xué)。

一、NSE高中英語(yǔ)教材的思考

廣安市地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村初中英語(yǔ)師資匱乏等原因，很多學(xué)校無(wú)法正常完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)初中畢業(yè)生達(dá)不到《國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的水平，致使高一新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差而且參差不齊。初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)脫節(jié)，也給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大難度。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教材起點(diǎn)高、容量大，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，詞匯量大，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難。對(duì)教師而言，教材難以駕馭，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容量大，要求高，每個(gè)模塊的環(huán)節(jié)多，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常感到任務(wù)量太大，時(shí)間不夠，總是不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。那么，如何解決這些問(wèn)題呢？這就迫切需要教師對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合，使教學(xué)內(nèi)容符合各個(gè)層次高中學(xué)生的實(shí)際，從而全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二.NSE高中英語(yǔ)教材模塊結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生的英語(yǔ)教科書(shū)是由英語(yǔ)教育專家們精心編寫(xiě)而成的。由于編寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)教材受地區(qū)環(huán)境時(shí)代人員等因素影響，這種客觀現(xiàn)狀要求我們要認(rèn)真分析和推敲教材，對(duì)教材的編輯思路、教材深廣度、學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析和推敲。

1、將英語(yǔ)教材的編輯思路與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系和分析。我們清楚，每一套教材都有其編輯思路，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展前有必要思考：編輯者為何按如此思路編寫(xiě)？這樣的思路是否符合自己教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際？在具體的教學(xué)活動(dòng)中是否有必要對(duì)其中某個(gè)思考角度進(jìn)行調(diào)整或更改？之后我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿P(yáng)棄，這樣的課程整合準(zhǔn)備，針對(duì)性、可操作性是較強(qiáng)的。

2、評(píng)估英語(yǔ)教材的深度廣度。一套教材，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工整合的前提下，它不可能適合不同層次的學(xué)生。要想讓學(xué)生吃透教材，學(xué)到必要的學(xué)科知識(shí)，教師必須認(rèn)真分析和評(píng)估教材的深度和廣度。首先在深度上，NSE教材在模塊結(jié)構(gòu)上一個(gè)很大的特點(diǎn)是項(xiàng)目繁多，編寫(xiě)順序靈活多變。其中每個(gè)模塊常見(jiàn)的項(xiàng)目就有十幾項(xiàng)，并且在不同模塊中對(duì)于項(xiàng)目和順序都有所調(diào)整，如必修二第一單元共包括Introduction，Vocabulary and Reading，Speaking 1，F(xiàn)unction，Grammar 1，Listening and Vocabulary，Grammar 2，Pronunciation，Speaking 2， Everyday English， Writing，Learning to Learn， Cultural Corner，Task 和Module File 15個(gè)項(xiàng)目之多，因此教師在教學(xué)中常存在兩個(gè)方面的困惑：一是模塊項(xiàng)目繁多， 授課時(shí)間緊張， 難以完成教學(xué)任務(wù)。二是編寫(xiě)靈活， 如何開(kāi)展教學(xué)， 無(wú)從下手。另外在廣度上必修課程包括《英語(yǔ)》1-5冊(cè)，必修階段重在基礎(chǔ)性，選修課程包括6-8冊(cè)，選修課程強(qiáng)調(diào)技能融合、閱讀與表達(dá)以及知識(shí)的寬度與度。選修6-8在1-5冊(cè)的基礎(chǔ)上突出了話題的廣泛性、技能訓(xùn)練的融合性、語(yǔ)用與交流過(guò)程思維的開(kāi)放性和語(yǔ)言知識(shí)的綜合性，使學(xué)生達(dá)到高中課標(biāo)的要求從較高層次上適應(yīng)高考升學(xué)與適用的需要。6-8冊(cè)的復(fù)習(xí)模塊（Revision Module）針對(duì)高考增加了Listening 和 Speaking 的練習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)科教材深度廣度的評(píng)估，我們就可以有意識(shí)地進(jìn)行模塊或單元教學(xué)環(huán)節(jié)的整合。

3、分析英語(yǔ)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。形式為內(nèi)容服務(wù)， 必修一Module5以“A Lesson in a Lab”為話題，旨在通過(guò)模塊教學(xué)，使學(xué)生了解一些基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并掌握一些相關(guān)的詞匯與短語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。此外還要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀一些大的整數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)。從文化的角度來(lái)看，鼓勵(lì)學(xué)生了解國(guó)外有關(guān)科學(xué)教學(xué)的情況，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。INTRODUCTION 由三個(gè)內(nèi)容組成。通過(guò)聽(tīng)材料，歸納詞語(yǔ)和回答問(wèn)題這三個(gè)形式來(lái)完成本部分所涉及到的與科學(xué)、實(shí)驗(yàn)有關(guān)的詞語(yǔ)的練習(xí)，為以后的各項(xiàng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三.NSE高中英語(yǔ)教材模塊的整合教學(xué)

首先用漸進(jìn)思維對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析。如果學(xué)科教材內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠明晰，其原因很可能是其不符合常人理解和接受新事物的漸進(jìn)思維，教材的過(guò)渡可能出現(xiàn)了跳躍或多次冗復(fù)。這種情況我們?cè)谡嫌⒄Z(yǔ)教材的過(guò)程中應(yīng)給予高度關(guān)注并加以改良。所以有時(shí)我們可能需要調(diào)整教學(xué)順序，也可能需要課時(shí)的整合，以提高教學(xué)的緊湊性。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的教材剖析工作，對(duì)于符合教學(xué)實(shí)際、吻合教學(xué)思路和體現(xiàn)教材活力的素材，我們應(yīng)該發(fā)掘它們的整合潛質(zhì)，進(jìn)行初步整合。否則就要妥善處理。例如將INTRODUCTION和READING AND VOCABULARY整合成一堂閱讀課。 將VOCABULARY AND SPEAKING，LISTENING AND WRITING和WORKBOOK中的Listening and speaking整合成一堂聽(tīng)說(shuō)課。將VOCABULARY， GRAMMAR 1和GRAMMAR 2整合成一堂語(yǔ)法課。將CULTURAL CORNER與WORKBOOK中的Reading整合成一堂泛讀課。將 PRONUNCIATION， FUCTION， TASK， EVERYDAY ENGLISH與WORKBOOK中的Speaking and writing整合成一堂寫(xiě)作課。在整合的過(guò)程中，考慮得更多的應(yīng)是如何發(fā)揮所選素材的整體效能，如何增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，如何發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智力因素。只有這樣的整合，才不會(huì)違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷。