王藝博

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，閱讀越來(lái)越受到老師、家長(zhǎng)的重視。事實(shí)也證明，大量的閱讀確實(shí)在語(yǔ)文素養(yǎng)方面起到了不可替代的作用。于是家長(zhǎng)、老師們都唯恐落后、迫不及待地督促孩子們閱讀、閱讀、再閱讀，孩子們也不負(fù)“眾”望，‘埋頭苦讀。家長(zhǎng)們見(jiàn)此情景，可謂是心花怒放、暗自高興。然而孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)有幾項(xiàng)問(wèn)題，卻是大家不容忽視的，在此特意提出和大家共同商討。

一、 識(shí)字型閱讀。

這種情況往往出現(xiàn)在幼兒園大班或一、二年級(jí)的小學(xué)生身上，這類孩子識(shí)字比較快，因此，識(shí)字量也很大，他們往往在入學(xué)前就能“讀”一些不帶拼音的書籍。然而，他們的“讀”有時(shí)僅僅是“讀字”而已，并沒(méi)有真正的理解句子的意思，更不用說(shuō)轉(zhuǎn)化成頭腦中的畫面，或者更高層次的想象、感悟，所以他們的讀，只是認(rèn)識(shí)一些字形符號(hào)，并沒(méi)有體會(huì)真正的閱讀的樂(lè)趣。真正的閱讀不僅僅是能夠理解文本中句子的意思，更主要的是能體會(huì)其中的情感，讀者能隨著閱讀或悲或喜，也就是能引起情感上的共鳴。

識(shí)字型的閱讀，長(zhǎng)時(shí)間下去往往會(huì)泯滅孩子的閱讀興趣，扼殺他們對(duì)閱讀的渴望。要想改變這種狀況，家長(zhǎng)一定要負(fù)起這個(gè)責(zé)任，開始要陪著孩子讀書，因?yàn)檫@時(shí)的孩子往往讀不多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力，家長(zhǎng)此時(shí)不要硬把孩子拉過(guò)來(lái)，而是仍在專心致志地讀，讀的時(shí)候還要大肆渲染自己的感情，讀到高興、悲傷或憤怒的地方，家長(zhǎng)一定要做出一些夸張的表情、動(dòng)作，以引起孩子的注意。這時(shí)候孩子往往也會(huì)對(duì)此特感興趣，此時(shí)家長(zhǎng)可以趁機(jī)和孩子共同欣賞，想象讓我們?nèi)绱伺d奮的內(nèi)容。孩子在家長(zhǎng)的提示下閱讀、想象（甚至想象是模糊的）。慢慢的，孩子們也會(huì)有些和我們同樣的感受，至少他們知道了閱讀是一種有趣的活動(dòng)。長(zhǎng)此以往的“引誘”必定會(huì)讓孩子體會(huì)到閱讀的興趣，學(xué)會(huì)真正的閱讀。

二、 囫圇吞棗型閱讀

這類孩子閱讀速度快，讀書量也很大，讀完之后也能說(shuō)出內(nèi)容梗概。這樣的孩子在一二年級(jí)是比較受老師、家長(zhǎng)喜歡的學(xué)生?？墒请S著年級(jí)的增長(zhǎng)，大部分孩子寫作水平的不斷提高，這類孩子的不足也就顯現(xiàn)出來(lái)了。這是為什么呢？因?yàn)樗麄冊(cè)谝郧暗拈喿x中只是囫圇吞棗的閱讀，理解了故事的大概內(nèi)容，并沒(méi)有真正體會(huì)某個(gè)字、詞、句的妙用，更別說(shuō)人物形象的理解，故事情節(jié)的感悟，還有作者所表達(dá)的思想感情了。這樣的閱讀也就沒(méi)給他的寫作帶來(lái)多大的益處。因此，有很多家長(zhǎng)就會(huì)不解地問(wèn)：“我家孩子閱讀量夠大的，怎么寫作老是上不去呢？”原因就在于前面所說(shuō)的，在遣詞造句，優(yōu)美語(yǔ)段，還有人物形象的理解，故事情節(jié)的感悟方面沒(méi)有注意體會(huì)、揣摩，也就難有巧妙地模仿、提升，自然寫作水平也就很難提高。

針對(duì)這類孩子，我們應(yīng)該如何去做呢？首先要讓孩子慢下來(lái)讀，這里的“慢”并不是說(shuō)讓你磨磨蹭蹭，半天讀一頁(yè)，而是要“細(xì)”，也就是細(xì)細(xì)地去品讀、體會(huì)。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，尤其是你感興趣的地方，我們應(yīng)該慢慢讀，細(xì)細(xì)品，反復(fù)體味，給好詞佳句作上記號(hào)，積累下來(lái)，自己在某處有了一些相關(guān)的聯(lián)想、想象，或有了很深的感觸，趕快把它記下來(lái)，這就是靈感。靈感如果不及時(shí)捕捉住，他很快就會(huì)消失的，即使你事后再補(bǔ)上，那韻味也變了。

有些家長(zhǎng)還會(huì)說(shuō)：“我孩子讀書就想快點(diǎn)知道故事結(jié)局，沒(méi)辦法讓他慢下來(lái)?！边@也好辦，那就讓他第一遍快速瀏覽故事情節(jié)，第二遍再細(xì)細(xì)品味字詞句篇，最好讓他再讀第三遍，這時(shí)，他肯定還會(huì)有與前兩次不同的感悟。

所以，我認(rèn)為，小學(xué)階段的閱讀一定要注重積累，積累一些妙詞佳句，積累一些名言俗語(yǔ)……積累多了，在以后的寫作中才會(huì)有意無(wú)意的模仿、提高、升華。再者也要或多或少的寫一些閱讀時(shí)的感悟，可以是對(duì)字詞句段、主人公、故事內(nèi)容、思想感情方面的等等。只要是和你閱讀的內(nèi)容相關(guān)都可以。小學(xué)高年級(jí)除了大量積累，一定要逐漸增加對(duì)字詞句段篇的體會(huì)、揣摩，表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的看法、感想，擴(kuò)大讀書面，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

三、“看笑話型”閱讀。

這類孩子的閱讀很挑剔，他們對(duì)自己喜歡的書愛(ài)不釋手，自己不喜歡的視而不見(jiàn)。為什么會(huì)這樣？原因就在于他們就愛(ài)看個(gè)“熱鬧”。特別是對(duì)那些搞笑類漫畫類，看時(shí)哈哈一笑，看后幾乎沒(méi)有收獲。

這些搞笑類圖書就像孩子們愛(ài)吃的零食，好吃但沒(méi)大營(yíng)養(yǎng)，而名家大作才是我們的正餐，是我們的精神主糧。因此，對(duì)于孩子所讀的一些書籍，我們不能完全摒棄，也不能完全放手，在注重引導(dǎo)的同時(shí)，要注意主次不能顛倒。針對(duì)這些孩子，我們要引導(dǎo)他們由“零食”過(guò)渡到正常的“一日三餐”。這期間要注意培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的體會(huì)，可以像對(duì)第一種類型的孩子那樣，慢慢讓他們體會(huì)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣、優(yōu)美及意境，然后再像對(duì)第二種孩子那樣讓他們學(xué)會(huì)積累，做讀書筆記，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是緩慢的，潛移默化的，不可操之過(guò)急。

當(dāng)然，孩子們?cè)陂喿x中還出現(xiàn)了很多情況，在此就不一一列舉，希望老師家長(zhǎng)在具體的教育過(guò)程中對(duì)癥下藥，然后藥到“病”除。