俞石泉

古人云：“感人心者，莫先乎情”。情感，是道德行為的精神支柱，是品德課教學(xué)的重要內(nèi)容之一。情感在學(xué)生品德由“知”到“行”的形成過程中起著中介、橋梁、加溫、強(qiáng)化和催化的作用。在品德課的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從“情”入手，以“情”為線索，選擇有效的育“情”方法，通過激“趣”、感“知”、載“理”、促“行”，構(gòu)建品德的高效課堂。下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些粗淺體會(huì)。

一、以“情”激“趣”，感受新知

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生興趣濃厚時(shí)，他才會(huì)全身心地投入到課堂中去，才會(huì)調(diào)動(dòng)一切感官積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在品德課的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)故事、小品、詩歌、謎語、漫畫、音樂等導(dǎo)入形式，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生探究的愿望，使之產(chǎn)生情感共鳴。有時(shí)還要抓住教學(xué)內(nèi)容所描述的情景，通過生動(dòng)、形象、富有真情實(shí)感的語言、聲調(diào)、手勢(shì)、姿態(tài)，以及面部表情，給予必要的渲染，借助學(xué)生想象，誘發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴，激起道德情感。以“情”激“趣”，以“情”動(dòng)人，有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得自然、學(xué)得快樂、學(xué)得豐富。

如，在教學(xué)“養(yǎng)成生活好習(xí)慣”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師先讓學(xué)生猜謎語：“十個(gè)小朋友，你有，我有，大家都有。五個(gè)在左，五個(gè)在右，只會(huì)做事，不會(huì)開口”。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，他們不約而同地回答：謎底是“手”。教師肯定了學(xué)生的回答，隨即提出一個(gè)問題：“人人都有一雙手，小紅用自己的雙手做了什么事？”一個(gè)好的開頭是師生間建立情感的第一座橋梁，通過猜謎語，揭示課題，創(chuàng)造愉悅有趣的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的開頭，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，并充滿活力。

二、以“情”感“知”，體驗(yàn)理解

“知”由“情”出，以“情”明“理”，小學(xué)生的認(rèn)知在從“情”到“知”的過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感，寓“知”于“情”之中，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在品德教學(xué)中，教師要從本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入解讀教材，創(chuàng)造性地充實(shí)、修改教材，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)、孕“知”情境，注意在課中難忘的感人事例中，找到運(yùn)用情感的引發(fā)點(diǎn)，從典型的案例說一說、評(píng)一評(píng)中激“情”感“知”；在課中豐富活動(dòng)的情境中，找到情感的體驗(yàn)點(diǎn)，從演一演、做一做中引“情”感“知”；在課中精彩的抒情名言、格言中，找到情感的抒發(fā)點(diǎn)，從鑒賞、品讀中講一講、議一議中拓“情”感“知”，達(dá)到以“情”育“情”，以“情”感“知”的目的。教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生真正回歸現(xiàn)實(shí)，以“趣”生“情”，注意挖掘?qū)W生對(duì)生活的感受。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，突出活動(dòng)的“體驗(yàn)”，重視解決現(xiàn)實(shí)問題，深化學(xué)生對(duì)新知的理解，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)人生活的變化”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師要選擇學(xué)生身邊的事例，充實(shí)教材內(nèi)容，盡量做到“近”“實(shí)”“新”“活”。課前，教師布置開展“家鄉(xiāng)生活變化”小調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行資料收集、參觀訪問等活動(dòng)；課中，通過展示實(shí)物、照片，播放錄像等形式，讓學(xué)生借助多種感官，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流自己的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生多層面、多角度地感受和了解了家鄉(xiāng)歷史的變遷和進(jìn)步，更激發(fā)了愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感。

三、以“情”載“理”，內(nèi)化感悟

在品德教學(xué)中，教師要抓住教材內(nèi)容，以“情”載理，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用各種方法和教學(xué)手段，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，使情與理融為一體，情中有理，理中有情，在“情”中獲得真知。教師要有效地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情和積極性，主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表自己的獨(dú)立見解，從而讓學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的深度，使學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，內(nèi)化學(xué)生的行為品德，達(dá)到知行統(tǒng)一。

如，在教學(xué)“花錢的學(xué)問”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師首先安排一個(gè)小品表演“小建和爸爸逛商場(chǎng)，要買玩具汽車，他的爸爸沒有滿足他的要求，還打了小建”。針對(duì)這個(gè)小品，教師讓學(xué)生對(duì)小建和爸爸的行為展開討論。結(jié)果，學(xué)生們討論的結(jié)論是：小建和爸爸的行為都是錯(cuò)誤的，小建硬要不行，爸爸的教育方法太粗暴。有了這個(gè)結(jié)論后，再用課件出示兩種情境：小偉想買運(yùn)動(dòng)鞋，就賴在百貨大樓不肯走；小蘭想吃肯德基，就坐在地上哭鬧……讓學(xué)生試著扮演小偉和小蘭的父母，開導(dǎo)教育孩子，結(jié)果很成功。通過課堂表演，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，把學(xué)生帶進(jìn)生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為的辨析，在情中感悟，情中內(nèi)化，使學(xué)生真正知道每個(gè)人都會(huì)有各種各樣的需求，但并不是所有的需求都能得到滿足，哪些錢該花，哪些錢不該花，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄。

四、以“情”促“行”，拓展延伸

教育實(shí)踐告訴我們：學(xué)生良好的行為品德形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程。品德教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，重視從課內(nèi)向課外的延伸，多學(xué)科的配合，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在品德教學(xué)中，教師要讓學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，走向大自然，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。注意與其他各科教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合起來，拓展教學(xué)時(shí)間和空間，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，溝通品德與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過一定的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到以“情”促“行”，實(shí)現(xiàn)品德的拓展延伸。

如，在教學(xué)“親親大自然”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生開展親親大自然的活動(dòng)，選擇與自己有相同興趣的同學(xué)，自由組成活動(dòng)小組，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)大自然、親近大自然，和大自然交朋友?？梢蚤_展“尋寶物”活動(dòng)，讓學(xué)生在郊外或樹林里尋找落葉、種子或其他“寶物”；可以玩“猜果實(shí)活動(dòng)”，把幾種果實(shí)裝在袋里，讓學(xué)生摸一摸、想一想、猜一猜；還可以讓學(xué)生參加秋收勞動(dòng)，去農(nóng)田拾麥穗，去菜園拔蘿卜，盡量讓學(xué)生在愉快活動(dòng)中實(shí)踐，從而產(chǎn)生對(duì)大自然乃至對(duì)生活的熱愛，滲透人與自然應(yīng)和諧相處的思想。這樣的拓展活動(dòng)，學(xué)生走出了課堂，置身于廣闊的大自然中，通過親身經(jīng)歷去消化、理解、提高，在活動(dòng)中延伸，成為學(xué)生的自覺活動(dòng)。

總之，在品德教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，突出品德課的生活性、開放性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，善于撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦。講究激“情”藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生體驗(yàn)的火種，進(jìn)行道德情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感升華。要讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得自然、學(xué)得快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做到化“知”為“行”，做到規(guī)范自我，完善自我，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)品德的自覺內(nèi)化，從而全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

（作者單位：福建省龍巖市普通教育教學(xué)研究室）