張紅峰

俗話說：“萬事開頭難”，學(xué)生的擬題能力并不是一朝一夕可以提高的，需要教師細(xì)心耐心引導(dǎo)，更重要的是講究引導(dǎo)的方法。

1. 巧抓“物件”擬題

如果文章所寫的內(nèi)容，與某種物件密切相關(guān)，就用該物件名稱做題目。這種方法簡單易學(xué)，不會(huì)跑題。但是，要提醒學(xué)生，選擇這種物件作為文題的時(shí)候，務(wù)必確定這個(gè)物件對(duì)作文表情達(dá)意方面是關(guān)鍵性的物品，并不是可有可無的，它肯定是貫穿在文章的始末，起到重要作用或者線索的物件才行。

如課文《雞毛信》《一件棉衣》《一個(gè)粗瓷大碗》等文章，它的題目看似簡單，但是它所列的物件卻都是文章中最重要的一樣?xùn)|西，而正是這樣?xùn)|西既是故事發(fā)展的線索，也是揭示人物性格和文章主題的關(guān)鍵。

2. 找準(zhǔn)中心，直接定題

班上有幾個(gè)學(xué)生，寫作容易離題，常常腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪。面對(duì)這樣的狀況，擬題時(shí)便找準(zhǔn)中心，直接把中心句或關(guān)鍵詞放入作文題目中，就能起到一定的規(guī)整文章走勢的作用。這個(gè)方法好處在于：讀者一看就知道文章的主要內(nèi)容。

例如《倔強(qiáng)的我》這個(gè)題目，很顯然作文是圍繞作者的性格特點(diǎn)來展開敘事的；看到《可愛的小狼犬》，就肯定知道文章是寫小狼犬討人喜愛的一些事例了。

這種擬題方法比較適合寫作水平中等以及偏下的學(xué)生，雖然這類的文題看上去可能沒有多少的含金量，但卻樸素有效。

3. 設(shè)置懸念定標(biāo)題

在標(biāo)題里設(shè)置懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學(xué)。同時(shí)，一個(gè)富有懸念的題目，也會(huì)讓你覺得有話可說。

一學(xué)生擬題《渴望停電》，為什么會(huì)希望停電呢？停電之后會(huì)發(fā)生生么事呢？這些疑問都會(huì)引導(dǎo)讀者繼續(xù)閱讀文章。

又如《女生傳來的紙條》這個(gè)題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結(jié)局又會(huì)如何？

類似的題目還有《想飛的螞蟻》《想坐在風(fēng)的尾巴上》等。

4. 巧用修辭選題

在文題中用上修辭手法，對(duì)小學(xué)生來說好像難度很大，其實(shí)不然。例如——

用比喻法擬題。例如一篇寫家的作文，許多學(xué)生命題為《我愛我家》《我的家》等，給人千篇一律的感覺，若運(yùn)用修辭手法改成《家，我成長的港灣》，將家比喻成避風(fēng)港，既形象又顯得有創(chuàng)意。

用反問法擬題。這類題目能挖掘出話題的含義，使文章立意新穎，主題深刻。例如《這種風(fēng)氣好嗎？》《老實(shí)人總是吃虧嗎？》

用對(duì)比法擬題。如《躺著讀書，站著做人》利用“躺著”與“站著”形成姿勢上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。又如《小蟲和大船》在形體上構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，形象地揭示了“千里之堤，潰于蟻穴”的道理。

用對(duì)偶方法擬題?！渡礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村》《好花常開，好景常在》，用上對(duì)偶、對(duì)仗的題目就會(huì)有眼前一亮的美感。

運(yùn)用比擬法擬題。例如《小樹又快活了》《風(fēng)和云的對(duì)話》《一朵雪花告訴我》，比擬法實(shí)質(zhì)就是把寫人的詞和寫物的詞互換，能夠更有效地傳達(dá)出情感信息。

5. 引用詩詞歌賦定題

教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生多用學(xué)過的古詩句、俗語、成語等，使文題生動(dòng)形象，富于文采。例如——

《小荷才露尖尖角》出自楊萬里詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。可以贊揚(yáng)、勵(lì)志。

《日出江花紅似火》出自白居易詩：日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán)。可以寫美景。

《每逢佳節(jié)倍思親》出自王維詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?？梢詫戉l(xiāng)愁。

《靜夜思》出自李白詩題目，用于寫心境。

《萬紫千紅總是春》出自朱熹的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”可以寫景抒情，寓意深遠(yuǎn)。

看到這些文題，即使還沒有開始閱讀，讀者心中也已經(jīng)充滿了想象和詩意。

責(zé)任編輯羅峰