賈永紅

據(jù)一項調查顯示，超過七成的大學生對自己的專業(yè)不滿意，希望重新選擇專業(yè)；有部分學生因為不喜歡所學的專業(yè)，選擇退學重新參加高考；還有部分學生讀了很多年的書，總也找不到自己喜歡的專業(yè)，甚至在參加工作后，還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。造成這一結果的原因主要是學生從小缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。在我國，職業(yè)生涯教育往往被簡單地理解為職業(yè)指導，在形式上幾乎被家長的包辦和學校的就業(yè)指導所取代，在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中基本不涉及真正意義上的職業(yè)生涯教育。在應試教育的影響下，有些學校只注重對學生進行文化科學知識的教育，很少重視學生的職業(yè)生涯教育。很多孩子從小拼命讀書，把考個好大學作為自己的理想，一旦高考結束面對眾多專業(yè)時，不少孩子就茫然無助，不知該如何去選擇、該如何去規(guī)劃自己以后的職業(yè)人生，這是我們教育的缺失。在經濟社會日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時代，如何引導青少年正確地認識自我、探索職業(yè)、了解社會、規(guī)劃人生，從而過有意義的生活，是職業(yè)生涯教育關注的焦點，更是中學教育應該關注的領域。

一、職業(yè)生涯教育的內涵

“職業(yè)生涯”一詞來源于英文“career”，根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意，可以引申為個人一生的道路或發(fā)展途徑。職業(yè)生涯涵蓋了個體一生的發(fā)展歷程，是伴隨個體終身的動態(tài)發(fā)展過程。

人的職業(yè)生活是一個人全部生活的主體，在其生涯中占據(jù)核心與關鍵的位置。因此，職業(yè)生涯教育是人生成長的必修課，它可以幫助個人對自我進行全面的分析，認識、了解自己的特點和興趣，找到自己的優(yōu)勢和不足，明確自我職業(yè)發(fā)展的方向，正確選擇職業(yè)目標，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。職業(yè)生涯教育的最終目的是促進個體職業(yè)生涯的發(fā)展，他對個人的職業(yè)發(fā)展及國家未來的發(fā)展都有著十分重要的意義。

二、目前中學生職業(yè)生涯教育存在的問題

1.職業(yè)生涯教育工作滯后

職業(yè)意向是一個長期發(fā)展和培養(yǎng)的過程，而中學生正處于職業(yè)意識開始萌發(fā)的時期，因此，開展職業(yè)生涯教育可以給中學生認識自我、了解社會、確定職業(yè)生涯目標提供指導和幫助。目前，我國部分經濟發(fā)達地區(qū)的中學在課程設置中引進了職業(yè)生涯教育，但在大多數(shù)地區(qū)尤其是中西部地區(qū)開展職業(yè)生涯教育的學校很少。中學教育把重點更多的放在文化知識的傳授上，把升學率、重點率放在教學管理的首位，很少能以職業(yè)生涯教育的理念與思路引導學生、幫助學生，并在學生終身發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展以及學生潛能的挖掘上下工夫，職業(yè)生涯教育嚴重滯后。

2.中學生職業(yè)意識淡薄

美國是世界上首個開展職業(yè)生涯教育的國家。1994年，美國頒布了《學校與就業(yè)機會法》，目的是為所有學生提供職業(yè)準備，包括從幼兒園到社區(qū)學院或大學的學生，使他們能夠適應迅速發(fā)展的信息社會和全球化浪潮。美國職業(yè)生涯教育的廣泛普及對美國的社會發(fā)展和每個公民的發(fā)展都產生了深遠的影響。我國的職業(yè)生涯教育起步于20世紀80年代，主要針對大學生開展就業(yè)指導與培訓，尚未在6～18歲這個職業(yè)意識發(fā)展的關鍵年齡段形成全程的職業(yè)生涯教育和輔助體系。學校和家庭在職業(yè)生涯教育上的缺失，造成中學生把精力大多放在學習上，認為中學階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早，職業(yè)生涯意識淡薄，極大地影響了青少年的全面發(fā)展。

3.職業(yè)生涯教育機構缺失

職業(yè)生涯教育是一項長期的、系統(tǒng)的工作，需要有專門的機構和專職人員來從事。而我國的中學還沒有設置專門的擔任中學生職業(yè)生涯教育的教學機構，更別說專業(yè)的教師了。即便開展職業(yè)生涯教育的學校，也多是兼職教師授課。職業(yè)生涯教育人員的專業(yè)化程度較低，他們普遍沒有經過規(guī)范的培養(yǎng)或培訓，缺乏相應的專業(yè)知識和技能，缺乏系統(tǒng)的理論指導和科學實踐，造成職業(yè)生涯教育沒有針對性、系統(tǒng)性和科學性。

三、對中學開展職業(yè)生涯教育的建議

職業(yè)生涯教育的實質是面向未來發(fā)展的教育，其出發(fā)點是為學生走向社會、經濟獨立、實現(xiàn)自我價值和敬業(yè)樂群做準備，這些內容是個人在以后社會生活中學會生存、提高自己的綜合能力、改善生存條件、作出合理的決策并能夠繼續(xù)學習所必需的。中學生正處在從青春期過渡到成年期的“生理成熟”與“心理稚嫩”并存的階段，也是開展職業(yè)生涯教育的啟蒙階段。對中學生進行職業(yè)生涯教育，是進一步完善基礎教育內容的重要舉措，也是推動初中教育主動服務經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

1.建立組織機構，大力推進職業(yè)生涯教育

我們應借鑒發(fā)達國家的成熟經驗，制定相關的政策法規(guī)，設置專門的機構，將職業(yè)生涯教育作為強制性的教育內容，納入中學的教學計劃，并貫穿于整個中學階段的教學過程中，讓中學生從入校起就接受系統(tǒng)、科學的職業(yè)生涯教育，從而為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)打好基礎。

2.加強宣傳工作，使職業(yè)生涯教育的理念深入人心

職業(yè)生涯教育是當代教育理念的一個重要體現(xiàn)，全社會都應該認識到中學生職業(yè)生涯教育的重要性。首先，加強家庭教育，因為家庭是每個人形成基本人生態(tài)度和價值觀的重要場所，家庭教育對孩子的人生起著至關重要的影響。每個做父母的都應樹立對孩子進行職業(yè)生涯教育的意識，在日常生活中注重加強對孩子社會交往能力、獨立思考能力、人生規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。其次，學校應認識到這項工作的重要意義，科學開展職業(yè)生涯教育活動，幫助學生開展職業(yè)生涯設計。只有社會、家庭、學校齊心協(xié)力，才能營造一個良好的大環(huán)境，從而推動職業(yè)生涯教育順利開展。

3.設置職業(yè)生涯教育課程

開設職業(yè)生涯教育課程是實施職業(yè)生涯教育的主要途徑。在課程設置上，要突出教育的科學性、系統(tǒng)性和可行性，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，系統(tǒng)傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識、策略和操作方法等。比如開設“中學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，向學生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識、基本理論，培養(yǎng)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與能力；開設“我所喜歡的職業(yè)”課程，引導學生熟悉職業(yè)的分類，讓學生通過了解職業(yè)信息，更多地了解自己的興趣和能力，不斷拓展學生職業(yè)規(guī)劃的視野。除開設理論課程外，還要利用學校、社會等多方力量，開發(fā)多種職業(yè)生涯教育實踐方式。企業(yè)要大力支持職業(yè)生涯教育，積極為豐富中學生的職業(yè)體驗提供平臺。通過多種多樣的教育方式，引導中學生告別“升學無意識”和“擇業(yè)無意識”的被動狀態(tài)，不但要讓每個學生明確“明天的我”適合做什么，也幫助其堅定“今天的我”應該做什么，從而為自己的人生規(guī)劃做好積累與準備。

4.加強師資隊伍建設

教師是學生獲得職業(yè)生涯教育最直接、最重要的途徑，對學生職業(yè)生涯的影響至關重要。一是要強化教育工作者特別是一線教師的職業(yè)生涯教育意識，使他們能夠在平時的教育工作中利用各種機會，組織開展各種形式的職業(yè)生涯教育。二是要設置職業(yè)生涯教育課程的專職教師。三是要通過參加國內外專業(yè)知識培訓、考取職業(yè)資格證書、開展職業(yè)生涯教育專題研究等多種方式，提高師資隊伍的專業(yè)水平，實現(xiàn)教育人員的專業(yè)化、專家化。

（責編 周繼平）