鐘順柳

開展品德課，有助于師生相互交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生擁有更高尚的品德。教師要有目的性地創(chuàng)設(shè)情境，這些情境須包含學(xué)生要完成的任務(wù)或者需要回答的問題，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決之。

一、在模糊處追問──“黑云翻墨未遮山”

葉瀾老師曾把課堂比喻成旅程，不知前路是何方，但我們要勇敢向前，因為可能有意想不到的道路和無與倫比的美麗風(fēng)景在等著你，這種意外的驚喜，比沿著固定線路前行更加讓人心跳。我們在品德教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)因為思維定勢，出現(xiàn)不少不正確的思想觀念，這些孩子竟然對自己的錯誤無動于衷。面對這種情況，教師們應(yīng)該更有耐心一些，切記過多的去斥責(zé)他們。例如對“生活中不能沒有他們”這一部分進(jìn)行解讀時，談到清潔工的職業(yè)時，有學(xué)生就認(rèn)為清潔工工作辛苦，而且又臟，是一個不好的職業(yè)，甚至流露出看不起清潔工的思想。課堂上，老師可以抓住時機(jī)，及時的提出問題，像“同學(xué)們覺得是否可以讓清潔工這一行業(yè)從360行中出列呢？”。接下來讓同學(xué)發(fā)揮想象，設(shè)想一下沒有清潔工的世界將會是什么樣子？最后讓同學(xué)們積極探討，如何讓清潔工得到每個人的尊重，這一行業(yè)成為熱門行業(yè)？經(jīng)過這些有針對性的問題，學(xué)生會意識到言行的失誤，會深深知道我們離不開那些為人民服務(wù)的勞動者，哪怕是清潔工，深切體會勞動者們改變了我們的生活環(huán)境，給我們提供了方便，并且還可以看到清潔工行業(yè)的大好未來。在最后說理想時，還樹立了做“新型清潔工”的理想。

若將有效追問認(rèn)為是教學(xué)人員的最基本的能力，有技巧的提問就可以為整個課題畫龍點睛，點石成金。在講授《地球真美麗》——《共同的家園》這一章節(jié)“不同的環(huán)境，不一樣的生活”這一板塊時，課件展示至一位男子穿著英國蘇格蘭短裙的圖片，有同學(xué)在座位上指指點點，竊竊私笑。教師乘機(jī)發(fā)問：同學(xué)們是不是覺得圖片中這個蘇格蘭男人打扮得不倫不類？難道短裙僅僅是女裝嗎？正當(dāng)學(xué)生思考之時，再追加一個深問：當(dāng)我們邀請的客人是英國人，他帶著禮物來做客時，我們?nèi)绻凑罩袊俗鹬乜腿说牧?xí)慣把禮物擱置起來而不當(dāng)著客人的面打開禮物并熱情贊揚的話，會使這位英國客人非常郁悶，認(rèn)為你不尊重他，因為英國的習(xí)慣是主人常常當(dāng)著客人的面打開禮物大加贊揚以表示自己對客人和禮物的喜歡，對此你有沒有感覺心靈的震動？蘇格蘭的男人大都穿短裙，知道了這一點你是不是覺得一點都不可笑了??？學(xué)生對這些異國風(fēng)情進(jìn)行了熱烈的探討，懂了各民族都有各自獨特的生活習(xí)慣和文化背景，我們應(yīng)當(dāng)尊重異域習(xí)慣。通過這樣水到渠成得出結(jié)論，學(xué)生受益匪淺。在課堂上，教師不斷地對學(xué)生提問，激起了學(xué)生對問題的思考，在這些問題的不斷熏陶之下，孩子們的特點才能充分發(fā)揚。

二、在激情處追問──“一石激起千層浪”

“情動于衷而形于外”培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，必須通過“動之以情，曉之以理”的教育途徑，只有讓學(xué)生在內(nèi)心里對道德人物和道德行為產(chǎn)生了情感認(rèn)同感，才會去模仿，從而形成自己的道德觀。如教學(xué)《可愛的祖國》（北師大版五上）一課的“我們生息的國土”這一板塊中，學(xué)生是否了解我國幅員遼闊，是否會產(chǎn)生為祖國感到自豪，情感是否能受到?jīng)_擊，心靈是否能受到震撼，決定了這節(jié)課的成敗。教師指著地圖挨個的問著學(xué)生們中國的地形想什么樣子的形狀，這個問題一下激起了大家的興致，答案各種各樣，覺得像愛心，也有覺得像玻璃杯，有的說是一只“公雞”，正在大家說得激情之處時，我追問：“有誰知道這只大公雞有多大嗎？”，這下大家激動地猜起來，在練習(xí)本上寫下自己猜的數(shù)據(jù)，接著我根據(jù)教參資料庫提供的祖國南北、東西長度，讓學(xué)生計算一下，以4km/h的速度，這樣的距離應(yīng)該走多久以及需要的天數(shù)。假如學(xué)校面積為10000m2，計算多少個學(xué)校的面積才能等于祖國的面積。將兩者進(jìn)行對比之后問學(xué)生：“祖國大嗎？”并再次追問，讓學(xué)生理解我國的疆土遼闊并產(chǎn)生由衷的自豪感。

三、在意外處追問──“投石擊破水中天”

《品德與生活（社會）》擁有很多的特點，它不僅涵蓋廣泛，同時也貼近生活，很開放，所以說是一個逐漸成長豐富的具有實際意義的學(xué)科。特別是在對小學(xué)生的教學(xué)過程中，因為孩子們生活經(jīng)驗匱乏，認(rèn)知有限，道德觀尚未形成，以及一些突發(fā)事件的影響，致使課堂上意外頻發(fā)。在教學(xué)《人們的職業(yè)和勞動》（北師大版三上）一課時，有個女同學(xué)不小心把手掛破了點皮，滲出血來，同桌同學(xué)看見了，舉手報告老師，老師發(fā)現(xiàn)是小傷，及時給她處理了一下，這時，老師感覺這個突發(fā)狀況可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，就問受傷的女孩疼不疼，然后又問其他同學(xué)假設(shè)該同學(xué)的傷口止不住血該如何處理，學(xué)生們都說應(yīng)該交由醫(yī)生處理，老師又問同學(xué)，如果是內(nèi)出血應(yīng)該怎么處理，“需要撥打120向醫(yī)院求助？”同學(xué)們回答，老師追問：“120電話需要誰來接？”“有誰通知救護(hù)車”“救護(hù)車有需要誰來駕駛？這一系列的問答可以清晰的看出，學(xué)生們意識中已經(jīng)形成了這樣的印象，同時這些問題讓孩子們深刻的意識到在生活中有哪些可以為我們提供幫助的人，就這樣，一場突發(fā)的意外變成了講課的素材追問要有層次，層層遞進(jìn)，以問促思，以問促情、以情感人。如教學(xué)《認(rèn)識我自己》（北師大版一上）“我們長大了”這一板塊時，我問學(xué)生做錯事情后怎么辦，學(xué)生說：“我要裝生病?！蔽液荏@訝，就追問他：“能告訴我原因嗎？”他回答說：“因為只有病了，我爹才不會呵斥我～”我接著問他：“為什么只有你得病，爸爸媽媽就不會責(zé)怪你了？”（因為心疼）“爸爸媽媽在你生病時，心情會怎樣？”（著急）“你忍心讓爸爸媽媽著急嗎？”“爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)你是在撒謊，又會有什么感覺？”“……”在一開始尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，追問效果往往會很好。反之，如果一開始就表示懷疑：“你這么做合適嗎？”學(xué)生就不知道怎么回答了。按他的理解水平當(dāng)然是合適的，否則他就不會提出來了。

責(zé)任編輯邱麗