付勇

摘要：在當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在學(xué)生怕寫作文的想象。作為教師，我們要不斷改革習(xí)作教學(xué)方法，因材施教，充分利用好教材和社會實(shí)踐活動，使學(xué)生的思維向創(chuàng)新方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) ? 改革教法 ? ?創(chuàng)新思維 ? ?培養(yǎng)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.047

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)中卻普遍存在著一大現(xiàn)象：學(xué)生怕寫作文，面對作文一臉迷茫不知所措，有的東拉西湊，有的雖然把事情的來龍去脈交代清楚了，但是內(nèi)容空洞、口頭語較多。要讓學(xué)生喜歡寫作文，樂于作文，將自己的所見、所聞、所感外化成書面語言，教師就應(yīng)在中小學(xué)作文教學(xué)中解放思路，淡化各種清規(guī)戒律，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、思維、想象等方面人手，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的新知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、淡化命題，在自由表達(dá)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在中小學(xué)習(xí)作的起始階段，只要學(xué)生有話可說就可以了，比如寫人的文章，可讓學(xué)生在寫“人”這個范圍內(nèi)，自選素材，自擬題目。既可寫自己身邊的人，寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶;也可寫教師和同學(xué)，可寫大人，也可寫小孩;可寫好人，也可寫壞人……只要能用具體的事例寫出所寫之人個人的外貌特點(diǎn)和所作所為就可以了。

同樣，寫記事的作文，無論寫什么事，只要學(xué)生能寫出這件事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、事情的發(fā)生原因、經(jīng)過、結(jié)果一一敘述清楚就可以了。學(xué)生既可以自由發(fā)揮，自由表達(dá)，也可憑借佳作引路進(jìn)行仿寫。即使是一件壞事，也完全不必大驚小怪的。只要學(xué)生把事情寫清楚了，也就達(dá)到作文的目的了。

總之，只有讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，才會把自己新鮮的思想真實(shí)地表達(dá)出來，使他們的小思想在自由表達(dá)中得到解放，閃出一個又一個創(chuàng)新的火花。

二、淡化文體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作文教學(xué)一般要重視文體。比如寫人、記事、抒情、狀物一定要寫記敘文，介紹一件手工作品或發(fā)明創(chuàng)造就要用運(yùn)說明文的體裁，在學(xué)生習(xí)作的初期過分強(qiáng)調(diào)某種文體，從某種意義上說，限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生作文的手腳?！毒拍曛屏x務(wù)教育語文課新程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習(xí)寫簡單的記敘文、應(yīng)用文、讀書筆記、日記。這就把學(xué)生作文的文體要求放寬了。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)淡化文體，激發(fā)學(xué)生在習(xí)作時的想象和創(chuàng)新。這就要求教師要為學(xué)生提供想象的空間，可以假設(shè)各種情境，也可以看圖作文和續(xù)寫作文，不強(qiáng)求一致，怎么想就怎么寫，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新。

（一）假設(shè)情境

在教學(xué)中，我常常假設(shè)某種情境，讓學(xué)生根據(jù)所假設(shè)的情境，憑借生活的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律展開想象去構(gòu)思。如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時設(shè)計這樣一個片段：一天中午，天氣酷熱，在一家冷飲店前，站著一個吃冰淇淋的人，這時過來一個人，無意間碰撞了吃冰淇淋的人，那人手中的冰淇淋掉在地上，衣服上沾滿了奶油。設(shè)想被撞的人和撞人的人是以下幾種情況：一是中年婦女和小男孩;二是學(xué)生與學(xué)生;三是老爺爺與小女孩;四是小女孩與小男孩。請同學(xué)們根據(jù)以上四種假設(shè)情境寫出四種不同的場景，分別寫出雙方的神態(tài)表情、語言、動作，要求文章結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、語言流利。此類文章學(xué)生樂于寫，而且寫出來立意新穎，想象豐富，思路開闊，創(chuàng)造力極強(qiáng)。

（二）看圖作文

想象孕育著智慧，孕育著創(chuàng)造。而看圖作文無疑是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開拓創(chuàng)新思維的有利途徑。優(yōu)秀的畫作學(xué)生非常喜愛看，于是我隔三差五地請學(xué)生選擇自己喜愛的漫畫進(jìn)行想象作文，同時為他們提供一幅幅意義深遠(yuǎn)的作品，使之正確理解表達(dá)內(nèi)容，拓展其思維。訓(xùn)練時，我重在訓(xùn)練質(zhì)量的提高，看學(xué)生的思維有沒有發(fā)展，聯(lián)想是否豐富、是否合理。日積月累，學(xué)生受益匪淺。

（三）續(xù)寫作文

在中小學(xué)語文教材中，有許多文章的內(nèi)容留有一部分空白，此類文章的目的是對學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時要設(shè)計一系列問題作提示，激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，使學(xué)生在續(xù)寫中發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、淡化章法，在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的作文教學(xué)十分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。中小學(xué)生習(xí)作時，如果過分強(qiáng)調(diào)這些，就會導(dǎo)致作文千人一面，千篇一律，沒有了個性特色。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生習(xí)作時要強(qiáng)調(diào)自我創(chuàng)新，提倡放手，在自由表達(dá)自己思想的前提下，再講究章法技巧。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓他們沿著不同的方向、不同的角度和不同的關(guān)系去思考問題，尋找解決問題的方法，在求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）范文引路求異法

在習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常利用范文引路進(jìn)行求異訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)了朱自清的《春》后，要求學(xué)生寫一篇贊美春天的文章。我收集了多篇寫春天的名作，同時讓學(xué)生自己收集，然后請學(xué)生研究所有文章的異同點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。經(jīng)過詳細(xì)比較分析，學(xué)生感受頗深，寫作思路頓時開闊，好文章也隨之誕生。

（二）同題求異法

命題作文是小學(xué)生作文的重要組成部分，這是為訓(xùn)練有序的邏輯思維而安排的，如何在命題作文中寫出新意呢？此類習(xí)作題目三年級寫過，到五、六年級還要求寫，初中階段同樣寫，教師應(yīng)在立意、選材等方面給予正確指導(dǎo)，讓學(xué)生有明顯的進(jìn)步?！巴}求異”的思想更應(yīng)潛移默化地滲透在學(xué)生的日常表達(dá)中，每寫一次，都要有不同的突破和不同的收獲。

教師還要抓住生活中的有利契機(jī)，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生同題求異。有一天中午，我們班發(fā)生了這樣一件事：幾個學(xué)生來得早，在教室里“擠油”，由于得意忘形，竟擠到門邊，門“咚”地一聲關(guān)上了，隨著門的震動，門玻璃“吮當(dāng)”一聲掉下來碎了。于是我抓住這個素材，在黑板上寫下了“門玻璃破了”這一題目，提醒學(xué)生可以從各個角度去寫，于是有當(dāng)事人和目擊者寫了整件事的前因后果，有的作了深刻的檢討，有的從愛護(hù)公物的角度去談，也有的引以為戒……后來幾位學(xué)生自己籌錢配上了門玻璃，于是又有學(xué)生用表揚(yáng)的語調(diào)去寫，說他們知錯就改。這樣的同題異作使學(xué)生再次得到了創(chuàng)新的體驗(yàn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。利用作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。