唐姣玉 曹麗敏 楊海 周東升 楊燦

摘要：為了探討傳統(tǒng)教學(xué)法和討論式教學(xué)法在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)劣性，對(duì)2012級(jí)生物科學(xué)1班和2013級(jí)生物科學(xué)2班分別采用傳統(tǒng)教學(xué)法和討論式教學(xué)法授課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，討論式教學(xué)法能顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與運(yùn)用能力。結(jié)果提示，在《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，討論法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較有較明顯的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0203-02

動(dòng)物學(xué)是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，動(dòng)物學(xué)教學(xué)由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間通常占動(dòng)物學(xué)總課時(shí)數(shù)的1/2～2/3，在構(gòu)建學(xué)生生物專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具有不可替代的作用。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生用理論課所學(xué)到的有關(guān)動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境以及分類的有關(guān)知識(shí)，去觀察和認(rèn)識(shí)動(dòng)物，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究的綜合能力。因此，如何在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生觀察能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。選擇我校2012級(jí)生物科學(xué)1班和2013級(jí)生物科學(xué)2班為研究對(duì)象，其中2012級(jí)生物科學(xué)1班（41人）為傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)組（對(duì)照組），2013級(jí)生物科學(xué)2班（43人）為討論式教學(xué)法教學(xué)組（試驗(yàn)組）。兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課時(shí)和指導(dǎo)教師均相同。

2.研究?jī)?nèi)容及方法。調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性、學(xué)生的口頭表達(dá)能力和知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力三個(gè)方面。其中學(xué)習(xí)興趣及積極性由教師在課堂上觀察學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及結(jié)果討論過(guò)程中的積極程度，同學(xué)之間交流情況及與老師的交流情況。學(xué)生口頭表達(dá)能力主要為討論的過(guò)程就是學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰程度，及學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中是能克服緊張感，表達(dá)的自然合理流利程度。知識(shí)掌握和運(yùn)用能力主要考核指標(biāo)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合得分，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為100分，期末計(jì)算《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的平均分即為綜合得分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分4個(gè)等級(jí)，方案、過(guò)程正確，繪圖質(zhì)量高，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)和拓展知識(shí)進(jìn)行全面分析論證，90～100分。方案、過(guò)程正確，繪圖質(zhì)量較高，能結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行較全面分析，80～90分。方案、過(guò)程正確，繪圖一般，針對(duì)結(jié)果進(jìn)行初步分析，70～80分。方案、過(guò)程正確，繪圖一般，結(jié)果分析較少，60～70分。

3.調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)全部用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。在本次研究中，與對(duì)照組相比，試驗(yàn)組課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松，學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及方案的討論，積極地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在結(jié)果匯報(bào)過(guò)程中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)發(fā)言，并繪圖講解。通過(guò)討論式教學(xué)法，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力得到顯著的提高。

2.學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在本次研究中，與對(duì)照組相比，試驗(yàn)組學(xué)生能更準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果，并能拓展性地結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生表達(dá)過(guò)程中能更好地克服緊張，表達(dá)自然而流利。絕大多數(shù)同學(xué)通過(guò)一學(xué)期的討論式教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生表達(dá)、講解技能得以迅速的提高。

3.知識(shí)掌握與運(yùn)用能力。課程結(jié)束時(shí)，按《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的平均分。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分情況見(jiàn)表1，其中可見(jiàn)，試驗(yàn)組試驗(yàn)報(bào)告平均得分高于對(duì)照組。

三、討論

本次調(diào)查表明，小組討論式教學(xué)方法在以下幾個(gè)方面具有優(yōu)越性：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性方面，討論式教學(xué)法使教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情始終維持較高水平且課堂氣氛活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。（2）學(xué)生的口頭表達(dá)能力方面，討論式教學(xué)法通過(guò)組織課堂討論，給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉表達(dá)和表現(xiàn)力的平臺(tái)，通過(guò)反復(fù)多次練習(xí)，提高了師范生的表達(dá)和授課技能。（3）知識(shí)掌握與運(yùn)用能力方面，小組討論式教學(xué)法教給學(xué)生如何主動(dòng)獲得新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，小組討論式教學(xué)在提高學(xué)生解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)能力等方面有較大的優(yōu)勢(shì)，這將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而滿足當(dāng)今與未來(lái)社會(huì)的需要。但我們也應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，做到討論主題的明確性，教師在課堂中注意建設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，課堂討論“求同存異”等。如何更有效地組織討論式教學(xué)，提高討論式教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果，仍是一個(gè)有待深入研究的問(wèn)題。

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