毛鑫國

在班級管理中，班主任應該實施學生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學生成為班級管理的主人，學生的自主性發(fā)揮得越充分，班級管理的效益也就越高。學生自主管理的核心是自我教育，無論是家庭教育、社會教育、學校教育，最后都要通過中學生的自我教育意識，才能達到教育的目的。自主管理符合學生自我意識發(fā)展規(guī)律，更是全面提高中學生素質的需要。

一、實施學生自主管理的權變策略

目前許多研究指出，班主任應努力營造一種民主和諧的班級氣氛，充分還權，讓學生享有高度“自治”，這是一種適應時代民主要求的管理思想，有利于學生自主性的培養(yǎng)和自主管理能力的發(fā)展。但是，學生作為班級管理的對象（客體）和自主管理的主體，他們的身心正處于迅速發(fā)展的階段。因而班主任應隨著學生身心發(fā)展的需要和自主性程度高低的具體情況，調整班級的管理方式。應根據(jù)班級學生的自我教育能力和自我管理能力的程度，選擇有效的班級管理方式。一般來說，運用權變的觀點在實施學生自主管理過程中需要經(jīng)歷三個階段：

1.班主任主導，學生參與管理班級

這是班集體形成的低級階段。在這一階段，班級成員剛剛聚合在一起，彼此之間缺乏了解、互不相識，班級對同學毫無吸引力，自主管理機構尚未建立起來。這一時期，班級及其成員都有處于不成熟的階段，中學生自主管理意識淡薄，自主管理能力低下。因此，這一時期的班主任應主要采用命令式管理方式對班干部級進行管理。班主任發(fā)揮自己的主導作用，深入了解學生，加強常規(guī)教育，對學生提出明確的要求。在班主任的指導下，全體學生參與制定班級的工作任務、目標及規(guī)章等，然后要求學生認真的自覺執(zhí)行。這一階段要先發(fā)揮班主任的在管理上的主導作用，是實施“學生自主管理”的前提。

2.師生共同管理班集體

這時班集體處于初步形成階段和比較成熟階段。這時，班級成員之間已經(jīng)有一定程度了解，班級的領導核心——班委、團支部已經(jīng)基本形成，班級機構已建立起來，學生已經(jīng)有了初步的“班級社會”經(jīng)驗，在心理上有了一定的成熟。班集體和學生個體的自我教育意識及能力都有了一定的增長。這一時期，班主任應采取說服式管理方式和參與式領導方式來對班級進行管理。班主任一方面要繼續(xù)發(fā)揮對班級的指導作用，為學生指定一些具體的工作內容和指導他們的日常行為，另一方面，班主任又必須抓好班級自我管理的領導核心建立與培養(yǎng)，支持班干部大膽開展工作，在班級工作中引導多數(shù)學生參與管理。在師生共管階段，班主任在管理上只起輔助作用，最主要的工作就是培養(yǎng)班干部。

3.學生自主管理班集體

這是班集體形成的成熟階段。在這一時期，全體學生參與班級管理，有明確的管理崗位和職責，正確統(tǒng)一的班級輿論、良好的班風和互助協(xié)作的人際關系已形成，全班已成一個組織制度健全的有機整體，班級成員的心理發(fā)展已相對成熟。因此，這一階段的班主任能夠而且必須從班級管理中逐漸“淡出”，采用民主管理方式，實現(xiàn)從班級管理者角色向班級的支持者角色轉變，充分還權，讓學生高度“自治”，使學生成為班級社會的真正主人，促進學生主體的發(fā)展。學生自主管理階段，班主任將自己定位為指導檢查者的角色，及時掌握班及動態(tài)，檢查班委工作的開展情況，經(jīng)常對班集體進行激勵評價。

二、培養(yǎng)學生自我約束能力的教育策略

抓住規(guī)律制度是培養(yǎng)良好班集體的重要前提和保證，培養(yǎng)良好的行為習慣是改善每一個學生的重要方法，從而最終達到班級的優(yōu)化。

1.紀律教育是主線

紀律是學習的保障，是完成班級各項目標的前提，只有具有良好的紀律才能使一個班逐步成為一個良好的班級，因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應該注意對紀律的教育，要認真宣講學校、班級等各項紀律要求，要讓學生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學生的自覺要求，要通過身邊的人和事教育學生，要讓他們體會到紀律與學習、生活等諸方面的關系與影響，從而做到“心中有紀律，行動有規(guī)章”。

2.行為習慣教育是主題

一個人的思想意識常常是通過行為習慣表現(xiàn)出來的。我們從他的習慣中常?？梢钥闯鏊乃枷刖辰?，因而，教師應采取多種形式認真觀察每個學生的行為表現(xiàn)，要善于從他們的一言一行中去體會他們內心深處的精神境界，從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處，從而有方向，有目標，有意識的去教育他們，校正他們的不良意識及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、以活動促發(fā)展，求育人的教育策略

1.置學生于集體之中，活動育人

每個學生都不是獨立的，都生活在集體之中，他的一言一行都要受到集體的評判。教師應利用好這種評判功能來規(guī)范學生的言行。集體常以共同的目標，共同的愛好以活動的形式將學生凝聚在一起，通過活動來達到集體的奮斗目標和要求。因而教師應珍惜集體的每一次活動，通過學生的參與讓他們在活動中得到行為的評價而自育。

2.開展豐富的活動，增強集體凝聚力

活動需要大量的人共同參與、協(xié)助，為達到共同的目標而努力，因而活動本身具有很強的凝聚力，從而教師應積極開展各種有益的活動來讓學生參與，在活動的參與中迎合他們好動的心理，建立起他們的團結協(xié)作的精神，利用活動的自育功能鼓舞他們的斗志，從而增強學生與學生、學生與集體的相互關系，形成良好的班風。

總之，教師還應注意深入學生集體，勤跟班，勤談心，勤到學生之中去與學生打成一片，及時了解學生情況，獲取第一手資料;教師還應注意聯(lián)系社會，聯(lián)系家庭，共同推進班級建設，讓家庭常與學校聯(lián)系以達到共同教育的目的。