劉江華

【摘要】二十幾年的教學生涯中，發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在著一個不可取的教育方法，就是對作業(yè)沒有完成的學生采取懲罰的舉措，而且懲罰的辦法和招數(shù)真是難以想象……究其學生不完成作業(yè)的原因，大致有幾個方面：其一，讓學生放學后將未完成的作業(yè)重寫幾遍；其二，處罰未完成作業(yè)的學生做一兩周值日不等；其三，更有甚者對不完成作業(yè)的學生讓其受皮肉之苦，要么打手板、擰耳朵、要么一氣之下把學生的頭往墻上碰，以解教師心頭之恨，要么讓他們蹲馬步，罰站或者趕出教室，不讓其聽課……那么對不完成作業(yè)的學生到底該怎么辦呢？

【關(guān)鍵詞】教育方法不完成作業(yè)原因辦法

我從事小學教育二十多年了，發(fā)現(xiàn)在教育教學過程中存在著一個不可取的教育方法，那就是對于作業(yè)沒有完成的學生采取懲罰的舉措，而且懲罰的辦法和招數(shù)真是難以想象。其一，讓學生放學后將未完成的作業(yè)重寫幾遍；其二，處罰未完成作業(yè)的學生做一兩周值日不等；其三，更有甚者對不完成作業(yè)的學生讓其受皮肉之苦，要么打手板、擰耳朵、要么一氣之下把學生的頭往墻上碰，以解心頭之恨，要么讓他們蹲馬步，罰站或著趕出教室。。。。。。招數(shù)之多，花樣之全舉不勝舉，為懲罰不完成作業(yè)的學生，我們有的老師真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，使出了自己的“十八”般武藝，其效果可想而知。

究其學生不完成作業(yè)的原因，大致分析有如下的幾個方面：第一，有的學生卻因特殊情況未完成作業(yè)，如：家中有重大事情，或自己生病，未完成當日作業(yè)；第二，有的學生確實對某些題不會做而沒有完成；第三，有的學生基礎(chǔ)好覺得當日的作業(yè)都會，何必浪費時間，還不如把時間抽出來多看一些課外書；第四，有的學生確實思想懶惰，怕苦怕累，不想完成作業(yè)；第五，學生不完成作業(yè)與我們教師自身也有關(guān)系，我們有的老師為了追求考試成績，用多種的手段來提高教學質(zhì)量，給學生訂購了名目繁多的課外輔導資料，超量超規(guī)律地給學生布置作業(yè)，有時學生寫到深夜都沒有完成；有的老師布置作業(yè)的方式上搞“一刀切”，不管你基礎(chǔ)的好壞，做題速度快慢都一樣對待，一律從某題寫到某題。究其以上導致學生不完成作業(yè)的原因來看，如果我們教師不分青紅皂白，對不完成作業(yè)的學生都采取懲罰的辦法，那確實有些有些不妥、不公。對于有特殊原因的學生以前作業(yè)完成的都好，偶爾一次或兩次都不完成作業(yè)，就采取懲罰的手段，他們覺得太虧太冤，久而久之對你這個老師就產(chǎn)生了不信任感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使師生關(guān)系會逐漸疏遠，陌生緊張，并且你在學生心目中就會失去威信或信任感，對于確有不會做的題而未完成作業(yè)的學生采取懲罰的手段，那就更不可取了，他本身就不會，你叫他怎么完成，強迫完成，他也會給你胡做，敷衍了事，逃脫不罰之苦，對這類學生實施懲罰，時間長了，他對你做出的目的和意義不明確，給你胡做八做，完成任務了事，免的受罰，并且對作業(yè)產(chǎn)生厭倦，對該科的學習失去信心，對完全會做的布置點作業(yè)，而對布置的作業(yè)的知識掌握得很好，學生覺得我什么都懂，還做這些作業(yè)干啥，也采取懲罰的手段，那就更是理不應當。這部分學生將對你產(chǎn)生一種無聲反抗。對于主觀懶惰而不完成作業(yè)的學生，時不時的采取一點懲罰之舉還可以，如果老是一時地采取懲罰之舉，是必能達到教師的心愿。我看事與愿違。如果是我們的老師嚴重地違背青少年學生的身心健康，布置大量的作業(yè)而未完成，還采取懲罰之舉，那就是我們的教師罪上加罪，罪加一等。

對于常不完成作業(yè)的學生，常常是老師和家長感到頭疼，這部分學生成績能否提高，直接關(guān)系到班級學習成績的提高，那么，對不完成作業(yè)的學生到底該怎么辦呢？以我之見，應摸清其原因分類對待：其一，老師在課堂上要克服填鴨式的滿堂灌留有一定的機動時間讓學生寫作業(yè)，盡可能讓學生在課堂上把作業(yè)完成，這樣的效果比回家去做好得多；其二，老師在作業(yè)量上要加以嚴格控制，不能妄想當然，隨心所欲，堅決不能違背青少年學生的身心發(fā)展特征和知識水平，為了練習而練習布置作業(yè)，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們感到童年的快樂。學習是一種樂趣，從而使他們從天真爛漫的天性中得到發(fā)揮，健康成長；其三，教師在布置作業(yè)形式上要靈活，不能搞“一刀切”，根據(jù)學生的知識水平高低和做題速度的快慢布置作業(yè)；其四，教師在布置作業(yè)的類型上要有選擇，對于基礎(chǔ)好的學生要布置有一定難度的拔高題，讓他們要動腦筋去思考，才能完成，對于基礎(chǔ)差的學生要布置簡單的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過他們的努力就能完成；其五，教師要加強對學生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，并且多鼓勵少批評。

總之，天下的題是無法做完的，但我們教師在給學生布置作業(yè)的時候，一定要多動腦筋，反復推敲，斟酌。每個學生都有他們與眾不同的地方，有他們的閃光點。老師只要“蹲”下，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并進行適度的表揚和獎勵，那么，相信再差、再不愛寫作業(yè)的學生，也會變成優(yōu)等生。所以我們要落實“生本”教育的理念，站在學生的角度，換位思考。愿我們每位教師共同努力，讓自己手中的幼苗快樂健康成長吧！