江美蓉

【摘要】“玻璃心”用來形容心理脆弱的人，就像玻璃一樣，稍有不順就會變得粉碎。如今，很多孩子只喜歡聽贊美之詞，聽不得半點(diǎn)反對意見；有的孩子外表高傲，內(nèi)心脆弱，敏感多疑；只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生……到底是什么催生了這些脆弱的“玻璃心孩子”？我們應(yīng)該如何去正確引導(dǎo)他們的人生觀，如何去及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的消極思想，是我們這些教育工作者當(dāng)前很大的課題。

【關(guān)鍵詞】初中生命教育德育教育

每當(dāng)新聞的頭條看到學(xué)生跳樓的新聞，心里總是一緊，這一跳毀掉的不僅僅是一個年輕的生命，更是一個家庭的未來與希望，無法想象在“獨(dú)生子女政策”實(shí)行30多年后，“失獨(dú)”家庭的痛苦與絕望。

近年來，學(xué)生跳樓事件頻頻發(fā)生。例如：今年6月7日，高考第一天，湖南省隆回縣第二中學(xué)一考生因考試遲到15分鐘，被監(jiān)考老師阻止進(jìn)入考場，于是在宿舍6樓跳樓自殺。廣州市海珠區(qū)某考生午睡睡過頭，錯過了下午的數(shù)學(xué)考試，因此跳樓身亡。 南陵縣博文中學(xué)一名考生因語文考得不好，被其老師張志強(qiáng)辱罵，該考生跑回宿舍從五樓跳下。16歲的楊某是安慶某中學(xué)的高一男生。6月9日19時許，楊某回到安慶市湖濱新村家中后，因受到家長訓(xùn)斥，楊某一氣之下，趁家長不注意從5樓跳下。6月22日上午7：20，在合肥市長豐縣雙墩中學(xué)一教學(xué)樓五樓，高一（6）班學(xué)生小良縱身躍下，當(dāng)場喪命。這樣的事件一件件的充斥著我們的新聞頭條，試問學(xué)生跳樓的原因，總會找到這樣或是那樣的理由?；蛞?qū)W業(yè)壓力，或因考試成績不理想，或因感情糾葛，或因同學(xué)間糾紛，甚至于僅僅只是因?yàn)橐淮未涡⌒〉臓幊?，就會引發(fā)學(xué)生跳樓自殺，學(xué)生心理素質(zhì)如此之差讓人驚嘆，我們不禁要問，我們的孩子怎么會成為有著玻璃心的玻璃人。

（一）家庭教育

首先想說的是大多數(shù)中國人的心理問題有一個共性，源于家庭因素。每個家庭成員的關(guān)系在建立之初，就異常密切緊湊。這大概也是薩提亞為何在國內(nèi)如此盛行的一個重要因素吧。中國式的家庭通常是“捆綁式”的，呈倒三角或正三角形式排列。要么孩子至上，排在金子塔頂端。要么截然相反，家中長輩至高無上，孩子被排在了最底端。單單少了平等排列。金字塔式的排列想必與我國自古以來的深入骨髓的文化背景和世代生存繁衍模式有很大關(guān)系。而且在獨(dú)生子女為主體的當(dāng)下，正三角形的形式越來越占主流。孩子處于金字塔的頂端，4-2-1的家庭結(jié)構(gòu)成為社會的主導(dǎo)，社會的競爭性越來越激烈，位于金字塔中間的父母們更是忙于工作與事業(yè)，把自己的下一代交到祖父母手里撫養(yǎng)，隔代的教育總是或多或少的存在一些弊端。比如，祖父母總是害怕孩子受傷，受冷，提前為孩子排除所有危險因素。祖父母也會盡自己所能來滿足孩子的一切要求，不論合理與否。在這種模式下，我們的孩子沒有自己判斷危險與否的能力，沒有對于生活上要求的節(jié)制。

關(guān)于隔代教育的問題，有著深刻的切身體會。五年前，剛剛站上三尺講臺，在我與家長的溝通中，我始終有一個主觀思維：為什么不能強(qiáng)制要求、教育自己的孩子呢？比如孩子不愿意到學(xué)校上課，不愿意做作業(yè)，作為父母竟然無法勸說或者強(qiáng)制孩子完成最最基本的義務(wù)教育。更多的家長和我說“我做不到”。五年后，我也是一個2歲孩子的媽媽，我才真正明白了為什么做不到，學(xué)校繁重的教育教學(xué)工作使我也不得不把孩子交給父母照顧。在育兒上也有著不可避免的碰撞，然而這種碰撞只能由我們來妥協(xié)，久而久之，孩子變的不能訓(xùn)斥，不能批評，一直在“我最聰明，我最棒”的喝彩聲中長大，根本不懂得什么是挫折和缺點(diǎn)。在面對問題時會選擇逃避，在面對困難時會退縮，在面對重大打擊時就變的不堪一擊。

（二）學(xué)校教育

父母如果說是孩子第一任老師，那么從幼兒園到大學(xué)里每一個老師就是孩子的第二任父母。作為教師，如果對學(xué)生沒有一顆真誠的愛心，是不可能走入學(xué)生心靈的。俗話說：“師愛永恒”，家長們對我們的信任本身就要求我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那樣去關(guān)愛他、教育他，所以，只有具備這樣的情懷，才能真正地做到真誠地愛學(xué)生，也只有當(dāng)學(xué)生體會到老師真誠地關(guān)愛他時，他才會敞開心扉，融入到老師對他的關(guān)愛中。相信每一個站在三尺講臺的老師都是愛自己的學(xué)生的，但是什么時候開始慢慢的變了味道，老師變成了弱勢群體，不要說不能體罰這種高壓線的行為，就是批評也要有“藝術(shù)性”，分貝也不能過高，否則家長的一通電話，一個微信，老師的飯碗就不保。老師變成了高危群體，學(xué)生的一杯開水，一把鐵錘都是傷害老師的工具。于是，老師也開始保護(hù)自己，教室安裝攝像頭，使很多問題能“說得清”。在學(xué)生犯錯的時候，老師選擇沉默以對。以至于孩子在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

而另一方面，就是我們目前對孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)太過功利化。據(jù)心理專家蘇舟子介紹，很多時候，學(xué)校衡量孩子是否成功，標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。這種“窄化”，讓考試成為不少孩子生命中無法承受之重。有些孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，考試總分高；很多孩子學(xué)習(xí)成績平平，在運(yùn)動能力、唱歌，甚至動手干技術(shù)活方面卻有過人之處。但他們身上這些與中考、高考和分?jǐn)?shù)無關(guān)的“閃光點(diǎn)”并不“入流”，無法得到老師的贊賞。即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子，同樣難以擺脫學(xué)習(xí)成績的壓力。往往會因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю?，就造成情緒失落，心理失衡等情況。如果孩子的負(fù)面情緒和壓力過大，一旦覺得自己再怎么努力也無力達(dá)到父母、老師的期望時，就容易走極端。

（三）社會環(huán)境

孩子心理脆弱，已成為一個顯性的社會問題。上海市精神衛(wèi)生中心杜亞松教授提供的數(shù)據(jù)表明，上世紀(jì)80年代前，到精神衛(wèi)生中心就診的孩子多是多動癥之類，情緒問題很少。但到90年代，因情緒問題就診者已達(dá)四分之一，最近幾年已接近三分之一。經(jīng)常有孩子傾訴情緒低落、焦慮，甚至出現(xiàn)自殺念頭等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國中小學(xué)生中，超過20%的孩子，在心理健康方面不同程度地存在問題。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們孩子在很小的年齡時就學(xué)會了發(fā)呆，不知道他小小的腦袋里在想什么，也許正因?yàn)樗麄兊臒o憂無慮，沒有值得他去努力的東西與方向才導(dǎo)致了現(xiàn)在孩子的“玻璃心”。如不少中學(xué)校設(shè)立“創(chuàng)新班”選拔一流尖子生，“扎堆”競爭。對成績平平的孩子來說，能考進(jìn)一所重點(diǎn)高中，已算幸運(yùn)和成功；但對這些尖子生們，在強(qiáng)手如云的競爭中不斷給自己“加碼”，一半以上同學(xué)進(jìn)國內(nèi)外名校，如果自己考不進(jìn)，就會覺得很失落，更容易心理失衡。孩子心理脆弱正呈低齡化趨勢。醫(yī)治孩子“心病”，父母和老師觀念的改變，或許才是治本的“良藥”。關(guān)注孩子的身心健康，而不只是成績；關(guān)注孩子的興趣和專長，而不只是學(xué)習(xí)；幫孩子正確定位，而非人人都要爭一流。或許，只有成人心態(tài)平和，孩子才能擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。

要想讓孩子成才，就要讓他們學(xué)會面對挫折，經(jīng)歷磨難，在挫折中磨煉自己，培養(yǎng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志?，F(xiàn)在的孩子都是個“小皇帝”，家長對孩子有求必應(yīng)，處處溺愛，優(yōu)越的生活也容易使孩子懶惰、意志不堅(jiān)強(qiáng)，在大人們的這種畸形“呵護(hù)”下孩子的心理畸形無意中自然形成。作為家長，對孩子的教育應(yīng)該是該碰的釘子要讓他碰，該受的苦累要讓他受，該動的腦子要讓他動。因此挫折教育的課還是要經(jīng)常上，這才有助于孩子的成長。心理教育專家蘇舟子說過：要讓有著“玻璃心”的孩子強(qiáng)大起來，最有效的方法就是要讓孩子獨(dú)立。家長一定要忍“痛”，給孩子一點(diǎn)空間。所謂不經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮的小樹是長成不了蒼天大樹的，不經(jīng)歷磕碰道路的人生是無法成長、成熟的，家長要多給予孩子們一些空間與鼓勵，多些耐心挖掘出他們蘊(yùn)藏的潛能，相信“玻璃心”一定會成為一顆勇敢的心。

我親愛的孩子們，未來的道路還很長，你們有著各自的夢想，請你們懷揣著勇氣，面對著挫折，勇敢走向自己的人生！