黃彥俐

由于時(shí)代發(fā)生的巨大變化，我們面對的教育現(xiàn)象也由簡單變成復(fù)雜了，作為老師的我們都在感嘆：現(xiàn)在的孩子真難教！做老師難，做合格的老師更難！

從教十四年，深感現(xiàn)在的教師工作更具挑戰(zhàn)性。在2014年再次執(zhí)教一年級后，面對一群小屁孩兒，一直在中高段循環(huán)的我有些不知所措，他們真讓人抓狂，有一段時(shí)間，我似乎有些更年期似的歇斯底里了?？墒牵蚁矚g這些孩子們，我不能這樣對他們，我期待他們純凈的眼神中能看到我親手播種、成長的有愛、有自信、有快樂、有收獲的幼苗，看到我和孩子們親自勾勒的美好圖畫。

于是我一再提醒自己——冷靜，因?yàn)槔潇o之后，一切都變得不那么棘手了。又一個(gè)一年下來，我重新摸索了一些適合自己、適合孩子們的方法，和大家探討一二。

雖然時(shí)代變了，我們面對的孩子也和以前不一樣了，但有一句話永不過時(shí)，而且一直被我信奉著，就是“親其師，信其道”。

感人心者，必先乎情。我發(fā)自內(nèi)心的對孩子的愛，他們可以感受到。所以，當(dāng)我嚴(yán)格地提出要求時(shí)，他們愿意完成；當(dāng)我嚴(yán)厲地提出批評時(shí)，他們愿意接受；當(dāng)我真誠地鼓勵(lì)時(shí)，他們滿懷信心……在這個(gè)過程中，我的黃氏激勵(lì)法起到了很大的作用：貼畫、獎(jiǎng)學(xué)金、表揚(yáng)信……在大人眼中微不足道的東西，孩子們通過競爭得到后便會如獲至寶，下次他們還會做的更好。

在我的教育字典中，關(guān)于學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)并探究的興趣，而對于做人，我希望培養(yǎng)他們正確的人生準(zhǔn)則。

在我的教育過程中，禮貌、感恩教育一刻不停。從最簡單的事情做起，第一天接班開始，每天早晨進(jìn)班，我主動和孩子們問好：早上好、下午好！剛開始，孩子們新鮮，和我打招呼的人比較多，后來，漸漸減少了，我便及時(shí)表揚(yáng)了仍然禮貌問好的孩子，于是，這樣的習(xí)慣又繼續(xù)被發(fā)揚(yáng)光大了，現(xiàn)在，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。直到現(xiàn)在，我仍然每天和孩子們親切地打著招呼。放學(xué)時(shí)和每一個(gè)和我揮手說再見的孩子我都會看著他們的眼睛說聲再見。不為別的，希望可以保持他們的那份純真和熱情，也提醒自己：不要因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的延長而變得麻木。

關(guān)于感恩，我想說：現(xiàn)在的孩子真的不知如何感恩。家庭中，他們是中心；他們自己心里，自己是中心。學(xué)會感恩，其實(shí)就是學(xué)會尊重。就在一天下午班里發(fā)生的一件事，給我們上了一節(jié)感恩的課。

一個(gè)孩子站隊(duì)的時(shí)候鞋帶開了，我提醒了他，結(jié)果他不好意思的說不會系。馬上有兩個(gè)男孩子蹲下來要幫他，其中一個(gè)幫他系好了鞋帶。等我過來的時(shí)候，我問他：你說謝謝了嗎？他愣了一下，低下頭小聲地說了聲謝謝。

進(jìn)了班，我又問另一個(gè)孩子：從多媒體出來，任哲明幫你撿到丟了的本，你說謝謝了嗎？問雙胞胎兄弟：你們的同桌幫你們做了那么多事情，你們說過謝謝嗎……我一連串的反問，讓孩子們沉默了。我對著那個(gè)不會系鞋帶的孩子，也對著全班同學(xué)說：不是誰都能像爸爸媽媽一樣能蹲下來給你系鞋帶的，當(dāng)別人在你需要的時(shí)候幫了你一把，一定要心懷感激！學(xué)會說謝謝！包括自己的爸爸媽媽！

我希望自己帶領(lǐng)的孩子是溫暖的，不是冷漠的。所以，這一天我用了一節(jié)課的時(shí)間專門教他們學(xué)會說謝謝。不一定立竿見影，但孩子們是有所觸動的。這樣的教育一直滲透在我每一天的教育工作中。

一年級的孩子，自我約束力很差，尤其是時(shí)代大變遷下的一年級孩子，是被“四加二模式“寵出來的一代。為了能讓他們變得積極、主動、自覺，我試著取消了班內(nèi)的組長和體育班長的職務(wù)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，有小干部滿地轉(zhuǎn)著收作業(yè)，管理隊(duì)伍的時(shí)候，也沒顯得那么整齊有序。老師還是得從前走到后去管理，不咆哮兩句，他們都聽不到讓做些什么。我便對他們說了我的決定：先取消組長和體育班長的職務(wù)，讓我們一起學(xué)會管理自己。

早晨到校后進(jìn)班第一件事情是交作業(yè)，每個(gè)大組將作業(yè)放在第一排同學(xué)桌上，課代表負(fù)責(zé)收齊抱走；站隊(duì)時(shí)自己直接站好。以后，我們不需要被管理，可以主動把事情做好。目前，我們都在嘗試、學(xué)習(xí)的過程中，他們不夠自覺時(shí)，我提醒自己：冷靜。我知道他們還需要時(shí)間。每到這時(shí)，我會用我的黃氏激勵(lì)法激勵(lì)他們做的更好。

在我們班里，還有一個(gè)角落是我教育培養(yǎng)孩子們的天地，就是在黑板的左邊空出一個(gè)小板塊，每周學(xué)習(xí)一首到兩首古詩。除了因?yàn)樽约菏钦Z文老師，還因?yàn)槲蚁矚g“腹有詩書氣自華”這句話。因?yàn)樽约褐八鶎W(xué)的專業(yè)，我并沒有對古詩文有過很深刻的學(xué)習(xí)。所以，便想借著這個(gè)版塊，和孩子們一起從零開始，從最簡單、最朗朗上口的詩句開始學(xué)起。感受詩人的博大情懷；解讀詩人的遣詞造句；培養(yǎng)他們的詩人情愫。去感受生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓我們變得不那么浮躁、不那么麻木。能靜下心來讀書、學(xué)習(xí)、品味生活。

現(xiàn)在的我，在完成當(dāng)下的工作的時(shí)候，總愛回憶過去和孩子們走過的日子，自己想著想著或笑或感嘆或眼角濕潤，有開心、有得意、有自責(zé)、有遺憾、也有無奈……五味雜陳。

這讓我又想起幾年之前的一件事情，源于一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，四年級的時(shí)候，班里轉(zhuǎn)來一個(gè)女生，叫候捷，我還不是很了解她的學(xué)習(xí)情況，幾次作業(yè)下來，質(zhì)量不是很高，不過還不是最差，上課時(shí)的狀態(tài)也不是很積極。一天判完作業(yè)，有幾個(gè)孩子的作業(yè)需要重寫，她的本被也我放在其中，其實(shí)并不是太差才要她重寫，只是稍微有點(diǎn)亂，但因?yàn)樗齽倎恚Ｍ芡ㄟ^嚴(yán)格要求讓她盡快進(jìn)入狀態(tài)。可是念名字的時(shí)候我猶豫了，目光在她身上停留了片刻，我改變了主意，心想，給她一次機(jī)會吧，其實(shí)也是給我自己一個(gè)機(jī)會，我沒有念她的名字。當(dāng)她聽到這次重寫作業(yè)的名單里沒有她的時(shí)候，和別的孩子一樣長長地舒了一口氣，但卻明顯地比別的孩子多了一絲驚訝：我居然不用重寫的表情清楚地寫在了臉上。

第二天，我得到了我想要的結(jié)果，她的作業(yè)明顯認(rèn)真了許多，看得出是用心寫的。我慶幸昨天片刻的猶豫，因?yàn)槲彝话l(fā)的一個(gè)想法，讓一個(gè)孩子認(rèn)為自己不在差生的行列，她還有努力的空間。在以后的日子里，我利用“放大鏡”的原理去鼓勵(lì)她，讓她相信自己確實(shí)如此，和她剛來時(shí)的情況比較，這個(gè)靦腆的女孩，有了質(zhì)的飛躍。

對于我們來說，最大的對手就是自己，雖然到目前為止她還沒有成為最棒的，但是和她自己的縱向作比較，在老師放大的鼓勵(lì)下，她也開始認(rèn)為自己確實(shí)具有老師所說的優(yōu)點(diǎn)，并會以老師所表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己做到，最終達(dá)到我們所期望，她所盼望的方向。

從侯捷身上發(fā)現(xiàn)的“放大鏡”原理，也讓我對其他學(xué)生有些愧疚，我能夠做到發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地去鼓勵(lì)他們，但在侯捷之前卻沒有想到將他們的優(yōu)點(diǎn)放大到一定程度，無形中幫他們制定他們力所能及的目標(biāo)，這樣，孩子們是不是會有更突出的表現(xiàn)？但是生活中沒有如果，對待學(xué)生更是如此，我們應(yīng)該在每日的工作中讓自己變得更敏銳些，能夠及時(shí)地察覺到學(xué)生的需要，及時(shí)地制定出適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，及時(shí)地用合適的語言鼓勵(lì)學(xué)生，于無形中幫助他們開發(fā)自己的潛力，在面對自我的挑戰(zhàn)中取勝，在橫向的競爭中成為佼佼者！

在大冰的書中寫過這樣一段話：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良。特別適用于我們教育者的工作，我們的目的就是要培養(yǎng)這樣的孩子。 我覺得，做老師，應(yīng)該做個(gè)慢性子的人，因?yàn)槁宰拥娜?，有耐心等待，等待孩子們進(jìn)步、等待孩子們改變、等待孩子們成長。

我突然間充滿了期待，我很想知道，如果我能夠?qū)⑽业拿恳粋€(gè)正確的決策堅(jiān)持下來，并堅(jiān)持六年甚至更久的話，會是怎樣一幅畫面。我想，我愿意，我愿意這樣——靜待花開 。