海米旦·吾布哈斯木

新疆雙語數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量近幾年有了一定的提高。然而，在教學(xué)方法上，如何合理、科學(xué)地協(xié)調(diào)兩種語言的關(guān)系，還存在一些問題。這些問題在一定程度上影響了雙語數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而使得雙語教學(xué)質(zhì)量的改善速度不是很理想。通過雙語數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，少數(shù)民族學(xué)生用漢語溝通和交流的水平有所改善，但是少數(shù)民族雙語生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)仍然需要進(jìn)一步提高。新疆小學(xué)雙語數(shù)學(xué)課教學(xué)思路和措施

一、提高認(rèn)識(shí)勇于探索

剛開始進(jìn)行雙語數(shù)學(xué)課教學(xué)改革，有些老師的認(rèn)識(shí)跟不上，感到困惑，雙語數(shù)學(xué)改革比較困難。但隨著全社會(huì)雙語教學(xué)改革的不斷深入，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)是社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和個(gè)人生存的需要，老師們要提高認(rèn)識(shí)，積極的學(xué)漢語、講漢語，主動(dòng)投入到雙語教學(xué)的探索中。雙語數(shù)學(xué)教學(xué)，可供借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)是少之甚少。老師們要大膽嘗試，勇于改革創(chuàng)新，逐漸摸索雙語數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，在探索實(shí)踐的過程中，要從不敢上到大膽上，從不想讓人聽到想讓人聽，從上簡單的加減乘除到復(fù)雜的混合運(yùn)算到嘗試應(yīng)用題教學(xué)，從只上復(fù)習(xí)課到新授課的嘗試。

二、先進(jìn)的教學(xué)理念是前進(jìn)的出路

“不僅是學(xué)漢語，也是用漢語學(xué)”這是在雙語教學(xué)探索實(shí)踐中基本的教學(xué)理念，也是雙語教學(xué)探索中達(dá)成的共識(shí)。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，雙語數(shù)學(xué)課是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漢語知識(shí)的環(huán)境，使學(xué)生能用漢語進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的交流，從而逐步達(dá)到用漢語代替母語進(jìn)行思維。有了這樣的教學(xué)理念，才能使我們漢語數(shù)學(xué)課教學(xué)改革尋找到了方向和出路。下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)三方面談?wù)勎覀內(nèi)绾卧趯?shí)踐中去實(shí)現(xiàn)我們的理念。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于全漢數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)新生事物，我們還不具備完全適合于學(xué)生的現(xiàn)成教材。因此，我們按照雙語教學(xué)的目的、任務(wù)和現(xiàn)有的條件，本著積極開拓、求同 存異、實(shí)事求是、不影響學(xué)科教學(xué)任務(wù)的科學(xué)態(tài)度選擇和確定教學(xué)內(nèi)容。做法如下：（1）在現(xiàn)有的教材中，選擇一些學(xué)生已理解的知識(shí)，再用雙語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握一些基本的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)會(huì)如何用漢語表達(dá)思維過程，逐漸提高學(xué)生能自覺的用漢語表達(dá)數(shù)學(xué)思維過程的能力。如，《時(shí)分秒》，《長方形和正方形》等，像這類數(shù)學(xué)概念課，專業(yè)術(shù)語比較多，又比較難于理解，就采取先用母語上一遍，再用漢語上。在上全漢數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生就沒有了思維的障礙。（2）選擇一些學(xué)生已理解的數(shù)學(xué)知識(shí)與部分新知識(shí)相結(jié)合。這樣可以降低學(xué)生語言思維的能力，既能達(dá)到雙語教學(xué)的目的，又不影響學(xué)科教學(xué)的目的。如：《整理和復(fù)習(xí)》、《筆算除法》，《10的加減法練習(xí)》等。這類課中，學(xué)生對(duì)計(jì)算的基本算理已經(jīng)掌握，只是通過復(fù)習(xí)算理，增加一些新的練習(xí)，這樣既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生用漢語表達(dá)數(shù)學(xué)算理的目的，又不影響學(xué)科教學(xué)的目的。（3）完全選擇新知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生運(yùn)用漢語來思維，來表達(dá)，真正達(dá)到“不僅是學(xué)漢語，也是用漢語學(xué)”。這類課中，基本是完全按照數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程來進(jìn)行教學(xué)。無論是對(duì)老師，還是對(duì)學(xué)生都是極大的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)模式

長期以來，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)全部是用母語進(jìn)行的。由此，學(xué)生建立起以母語背景的知識(shí)體系、理解方式和思維習(xí)慣。全漢教學(xué)開創(chuàng)了以漢語作為主要教學(xué)語言的授課和學(xué)習(xí)方式，其中還包含著學(xué)科特殊的專業(yè)表述。這樣形成了學(xué)生漢語能力與學(xué)科目標(biāo)要求之間的落差，這將可能影響學(xué)生學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。鑒于這種現(xiàn)狀，建議采取以下三種教學(xué)模式逐漸進(jìn)行過渡：（1）滲透模式：教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)可以用漢語講述重要定理 和關(guān)鍵詞等，基本上以母語維持理解和交流過程。（2）整合模式：在這種教學(xué)模式中，為了不使學(xué)科知識(shí)受到影響，教師講課時(shí)可以交替使用中漢文，適當(dāng)?shù)赜媚刚Z教授新課程，同時(shí)也努力促進(jìn)學(xué)生漢語的逐漸過關(guān)。（3）用全漢語教學(xué)模式：在這種教學(xué)模式中，全部采用漢語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語來思考解答問題。這種教學(xué)模式需要漢語學(xué)科的配合，在漢語課里教授一些陌生的單詞，掃清學(xué)習(xí)中的語言障礙。現(xiàn)在我們大部分全漢數(shù)學(xué)課基本上已過渡到這種教學(xué)模式。

3.課堂結(jié)構(gòu)

對(duì)新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)等課型，采用不同類型的漢語數(shù)學(xué)課的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，探索“口算熱身，情境引入，教具激趣，中操調(diào)節(jié)，游戲鞏固，競賽提高”的課堂結(jié)構(gòu)模式?！翱谒銦嵘怼奔饶苁箤W(xué)生迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，又能使學(xué)生置身于濃濃的漢語環(huán)境中;“情境引入”為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊;“教具激趣”充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，從而化難為易?！爸胁僬{(diào)節(jié)”使學(xué)生緊張的神經(jīng)得到放松，可以進(jìn)行漢語韻文朗誦表演或唱唱漢語歌曲。

由于兩種語言的語言文化與民族文化背景不同，雙語學(xué)生在一些數(shù)學(xué)概念、符號(hào)的理解上具有特殊性，需要使用科學(xué)的雙語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。雙語數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解這些差異，并積極利用其有利因素，避免其不利因素。