苗殿卿

摘 要 中學生的心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中的一個重要部分，但由于社會變遷等方面影響，當前中學生的心理素質(zhì)存在比較突出的問題，本文以此為背景首先闡述了中學生素質(zhì)教育的重要性，而后分析了引起中學生心理素質(zhì)問題的原因，最后提出了針對性的建議，為教育工作者的心理素質(zhì)教育提供參考。

關鍵詞 中學生 心理素質(zhì) 教育

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.077

On the Development of Middle School Students' Psychological Quality Education

MIAO Dianqing

（Inner Mongolia Hulunbuir Arong Qi Huoerqi Middle School， Hulunbuir， Inner Mongolia 162756）

Abstract The psychological quality education of middle school students is an important part of quality education， but because of social change and other factors， the current middle school students' psychological quality showed prominent problems， this paper firstly expounds the importance of the quality education of the students， and then analyzes the causes of the psychological problems of students， finally put forward the suggestions， to provide reference for the education of psychological quality education.

Keywords middle school students； psychological quality； education

1 中學生心理素質(zhì)教育的重要性

青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質(zhì)是中國未來持續(xù)發(fā)展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關鍵的地位，因而發(fā)展中學生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”?！兑庖姟分械倪@部分內(nèi)容說明了學生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質(zhì)教育的關注。

但一些調(diào)查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據(jù)新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢，調(diào)查顯示大約35%的中學生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數(shù)據(jù)表明，在當前的環(huán)境中，中國中學生的心理素質(zhì)存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

2 中學生心理健康問題的根源分析

個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學校、家庭以及社會環(huán)境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：

2.1 社會環(huán)境的影響

弗洛姆認為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環(huán)境可以促進個體的發(fā)展，也可以扭曲個體的發(fā)展。當今中國社會正處于轉型期，這種快速而深入的社會變化對中學生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了非常重要的影響。這主要表現(xiàn)在：

第一，社會轉型所產(chǎn)生的獨特的中學生價值觀。社會學認為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發(fā)生重要的調(diào)整，這一點對正處于成長期的中學生而言更加明顯。目前很多關于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學生群體在社會變遷過程中表現(xiàn)出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認識到當前中學生心理特征形成的社會基礎，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學生。

第二，社會風氣對中學生心理素質(zhì)的影響。中學生處于身心發(fā)展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認識容易受社會風氣的影響。而在當前，社會轉型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰(zhàn)。很多中學生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當前中學生心理健康發(fā)展帶來負面影響。

第三，社會生活方式的網(wǎng)絡化轉變對中學生心理素質(zhì)形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現(xiàn)出電子化和虛擬化，中學生在這一方面具有更快的技術接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯(lián)系也變得更加網(wǎng)絡化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。

2.2 學校環(huán)境因素

學校是中學生的主要活動場所，在心理素質(zhì)教育上起著十分重要的作用。中學生心理素質(zhì)需要以學校教育為主干，以日常教學活動為載體，所以學校的整體教育環(huán)境與教育水平是影響中學生心理素質(zhì)教育的關鍵因素。

在當前的中學教育中，學校在注重傳統(tǒng)的德智體等教育的同時，卻忽略了學生的心理素質(zhì)發(fā)展，這種陳舊的教學理念會在一定程度上影響中學生群體的價值觀與心理素質(zhì)。對學生的心理素質(zhì)教育和德智體教育應該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進行長期有效的自主學習的，學校在對學生學習的正常監(jiān)督之外，更需要培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，提高其具有主動學習的能力，使之能夠在離開中學和進入社會之后依然保持著良好的學習習慣；另一方面，從心理特點上講，中學生常常處于逆反期，在過于強調(diào)分數(shù)和服從的教育環(huán)境中容易出現(xiàn)厭學、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學生沒有有效發(fā)掘學習能力，反而影響其長遠發(fā)展。

2.3 家庭氛圍的影響

家庭的環(huán)境與氛圍一直在中學生心理素質(zhì)培養(yǎng)中起到至關重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學生心理素質(zhì)的發(fā)展：

第一，家庭的完整性與內(nèi)部關系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發(fā)展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數(shù)量要多于過去，這實際上也是社會轉型和社會環(huán)境變遷所產(chǎn)生的一個派生現(xiàn)象。

其次，家長行為不端的家庭環(huán)境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質(zhì)發(fā)展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。

2.4 中學生自身因素

中學生的自身特點也是其心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要影響因素。中學生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質(zhì)形成的核心時期，這個時期的學生常常缺乏良好的自制能力和自我調(diào)節(jié)能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。

3 中學生心理素質(zhì)教育的建議

從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前社會環(huán)境的整體性變化不僅會直接影響中學生的心理素質(zhì)，也會通過對家庭的作用來產(chǎn)生間接影響。這些情況使當前的中學生素質(zhì)教育具有復雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應該具有清晰的認識，并且也需要認識到中學生素質(zhì)教育并不是依靠學校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據(jù)這些情況來采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：

3.1 將心理素質(zhì)教育納入學校教育體系之中

在學校教育活動中，心理素質(zhì)教育與知識教育是相互促進和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標。所以學校和教育工作者需要認識到對知識教育和心理素質(zhì)教育進行整合的重要意義，提高其對心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過積極開展心理素質(zhì)教育來促進中學生的知識教育質(zhì)量的提升。

3.2 積極提高教師的自身素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)教育水平

教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學生心理素質(zhì)的優(yōu)劣，同時需要說明的是，發(fā)展學生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài)，這一點在當前的教育環(huán)境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：

第一，對學生教育的敏感性。優(yōu)秀的教育工作者在指導學生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學生心理傾向的細致變化，也能夠為學生心理素質(zhì)發(fā)展給予細致有效的指導。

第二，教師應具有較高的宜人性。在進行中學生心理素質(zhì)教育時，教師需要的關鍵素質(zhì)不是威嚴和使學生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導的教學方式。具有這類特征的教師能夠使學生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學生的心理變化，便于教育的有效深入。

3.3 與家庭教育結合，促進家長的配合

現(xiàn)代家庭教育應該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學校教育更為深遠的影響，所以教育工作者應理解和重視家庭教育對中學生心理素質(zhì)的作用，也應是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學校，更需要充分家庭教育的作用：

第一，營造良好的家庭氛圍。培養(yǎng)中學生心理素質(zhì)，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應注意主動構筑良好的家庭氣氛，并根據(jù)子女們的身心特點，恰當選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。

第二，家長應注重自身修養(yǎng)的提高。家長自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個主要因素，所以在開展中學生的素質(zhì)教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復引導來推動中學生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。

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