蕭繼豪

摘要：在我國職業(yè)化教育改革的呼應(yīng)下以及信息技術(shù)時代的到來，為使數(shù)字化教學(xué)資源更好地與中等職業(yè)教育相結(jié)合，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，本文以數(shù)字化教學(xué)資源為核心，分析了數(shù)字化教學(xué)資源在中等職業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中所起的作用，并根據(jù)數(shù)字化教學(xué)資源的特點，總結(jié)其功效性，為我國職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革提供可參考的學(xué)習(xí)范式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；職業(yè)教育；計算機(jī)基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0272-02

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)以紙質(zhì)媒介為知識載體的教育已難以適應(yīng)現(xiàn)今信息復(fù)雜化、知識多變化的世界，對職業(yè)教育基礎(chǔ)課程改革勢在必行。數(shù)字化教學(xué)資源可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教育學(xué)生被動接受知識的教育方式，為師生之間平等、直接的交流提供平臺。

一、我國中等職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前，我國中等職業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師注重計算機(jī)理論知識的講解，考試方式也以筆試為主，計算機(jī)的應(yīng)用能力脫離社會實際需求；授課的方式也是以教師強(qiáng)制灌輸知識為主，學(xué)生被動接受知識。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實用性和操作性很強(qiáng)的課程，純粹靠教師抽象的講解，沒有針對性地進(jìn)行實際操作練習(xí)，學(xué)生頭腦中的印象就不會固定成知識，最終造成教師講解的無效性，知識流失率加大，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.隨著信息技術(shù)的普及以及政府對職業(yè)教育的大力扶持，很多學(xué)校自主引進(jìn)新技術(shù)、新方法，比如多媒體在課堂中的應(yīng)用，校園網(wǎng)的開通，以及各種計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程輔助資料的出現(xiàn)，極大提高了教學(xué)效率，加速變革傳統(tǒng)教學(xué)中單一授課的形式。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源概述

1.數(shù)字化教學(xué)資源的定義。數(shù)字化教學(xué)資源是指利用現(xiàn)代高科技將信息轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)儲存在硬件上，簡單來說也就是經(jīng)過數(shù)字化處理的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源具有網(wǎng)絡(luò)資源的一般特征，即共享性、開放性、交互性、智能性和協(xié)作性等特征。隨著科教興國理念的深入，各大專院學(xué)校都積極引進(jìn)新技術(shù)、新方法，加大多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的推廣及運(yùn)用，并在教育數(shù)字化的進(jìn)程中，對原先的文字資料一部分進(jìn)行數(shù)字化，一部分進(jìn)行整合和加工，存入電腦數(shù)據(jù)庫。將我國豐富的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理既方便了教師和學(xué)生的查詢和瀏覽，同時也為保護(hù)我國的教育資源提供了新的平臺，賦予傳統(tǒng)的教學(xué)資源新的生命力。

2.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的主要來源。（1）對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造。由于技術(shù)的限制，以前的教學(xué)資源都是印刷品或音像制品，制作成本不僅高，且儲存不方便，同時也不利于信息的查詢。經(jīng)過多媒體技術(shù)，對原有的印刷品進(jìn)行掃描或?qū)υ袃?nèi)容進(jìn)行重新編排從而轉(zhuǎn)化為可在計算機(jī)上加工、處理、傳輸?shù)臄?shù)字化教學(xué)資源，這在挽救稀缺教學(xué)資源的同時，節(jié)省了有限的教育經(jīng)費(fèi)、緩解了教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀。（2）教師個人的課件。隨著新技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，一大批教師積極鉆研新技術(shù)的使用方法，率先利用新技術(shù)整合自己的教學(xué)材料。通過計算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的開放性、共享性，教師將自己多年的教學(xué)理論成果制作成形式多樣的電子教學(xué)素材，為豐富我國的數(shù)字化教學(xué)資源做出了卓越的貢獻(xiàn)。（3）師生共同創(chuàng)造的數(shù)字化作品。①學(xué)生展示的作業(yè)。教師以布置電子作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用計算機(jī)的文字軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮創(chuàng)造性，制作個人電子作品。教師在課堂上選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，同時還可將電子作品發(fā)布到網(wǎng)上，供師生共同學(xué)習(xí)。②師生共同完成的作品。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，與學(xué)生共同就某一問題進(jìn)行探討，得出的答案也是由兩人的努力構(gòu)成的。將探討的問題與答案發(fā)布到網(wǎng)上，供大家參考，最終完成兩人的作品。（4）由專門的開發(fā)人員進(jìn)行教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)的推廣，以網(wǎng)站的形式，共享教學(xué)資源。

3.數(shù)字化教學(xué)資源存在的主要問題。（1）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。由于當(dāng)前國家沒有發(fā)布統(tǒng)一的教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，各類機(jī)構(gòu)、學(xué)校結(jié)合開發(fā)人員的認(rèn)識或是各類學(xué)校教師的學(xué)術(shù)理論知識，從自身的需求出發(fā)開發(fā)各種信息資源，存在彼此不兼容的狀況，造成信息只能對內(nèi)使用的資源浪費(fèi)的情況。（2）數(shù)字化教學(xué)資源零散分布?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個開放性的網(wǎng)絡(luò)，同時互聯(lián)網(wǎng)對搭建網(wǎng)站的門檻要求比較低，世界上每天都有數(shù)以萬計的網(wǎng)站被搭建，其中也廣泛分布著教育教學(xué)的網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站的建立對于豐富教學(xué)內(nèi)容，為師生提供便利的交流平臺等方面有著重要作用。同時，教學(xué)網(wǎng)站的廣泛分布，不利于教學(xué)資源的集中整合，而且由于網(wǎng)站管理者計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不同，給網(wǎng)站的管理、資源的查找等帶來了不便。（3）軟件格式的多樣化和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的復(fù)雜化造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。各種各樣文字編輯軟件的出現(xiàn)，對于不同的資源建設(shè)者來說選擇也就存在多樣化。人們往往會根據(jù)自身的使用習(xí)慣和技術(shù)能力來挑選不同的應(yīng)用軟件、操作平臺、軟件格式以及不同的發(fā)布方式，但由于存在軟件格式不相容等問題，造成發(fā)布到網(wǎng)上的資源無法被其他人下載或利用，這就給教學(xué)資源的重組和查詢帶來極大不便。（4）資源建設(shè)者知識水平差異大，資源質(zhì)量良莠不齊。從資源開發(fā)者的身份來看，大多是商業(yè)公司的技術(shù)人才，由于他們主要負(fù)責(zé)軟件的開發(fā)，雖然對技術(shù)水平的掌握比較牢固，但對于教學(xué)知識方面有欠缺。不同的軟件開發(fā)者擁有不同的知識水平，這直接造成教學(xué)資源質(zhì)量的差異性，不利于教學(xué)資源的查詢和利用。同時由于這些資源開發(fā)者之間缺少溝通，開發(fā)出來的軟件和發(fā)布的教學(xué)資源信息重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的人力和物力，不利于教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)。

4.數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)資源利用多媒體這個渠道，進(jìn)行教學(xué)資源信息的重組，同時利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性、開放性、交互性、智能性和協(xié)作性等特征，便利了教學(xué)資源的查詢途徑和下載方式，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。（1）教學(xué)內(nèi)容的豐富。通過互聯(lián)網(wǎng)這個開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查詢資料；由于互聯(lián)網(wǎng)的共享性，教師和學(xué)生也可以隨時發(fā)布教學(xué)資源，這大大豐富教學(xué)的內(nèi)容。同時，個人還可以根據(jù)自身的喜好選擇不同的學(xué)習(xí)資料，有利于個人的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（2）教學(xué)形式的多樣化。傳統(tǒng)教育的授課形式主要是集中式的在課堂里學(xué)習(xí)，由此教出來的學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重，往往不能符合現(xiàn)代社會對人才的需求。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等形象化的教學(xué)方式可以將教學(xué)中的盲點迅速掃除，同時又能滿足學(xué)生對豐富世界的探索心理，方便教師的教學(xué)。由于每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平等因素的不同，對教師的教學(xué)要求也就不同，為使每個學(xué)生能學(xué)到不同程度的知識，就有必要推行個性化學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)媒體的介入下，教師可以依據(jù)每個學(xué)生的程度給學(xué)生提供不同的數(shù)字化教學(xué)資源，通過上網(wǎng)查詢?yōu)閷W(xué)生解答難點，真正做到因材施教，促進(jìn)教育的改革。（3）促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。我國教育改革的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，為每一個學(xué)生提供可發(fā)展的空間。因此，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動性，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體豐富的教學(xué)資源正好能滿足不同類型學(xué)生的需求，同時學(xué)生通過自己檢索信息，不自覺中提高了計算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了我國素質(zhì)教育的實施。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.實踐性。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是以熟練使用計算機(jī)為基礎(chǔ)，在將計算機(jī)理論基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生的同時，還要進(jìn)行操作演練，以使學(xué)生了解計算機(jī)硬件的構(gòu)成，同時也要求學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎查詢資料，學(xué)會使用殺毒軟件維護(hù)計算機(jī)的安全。通過學(xué)生自己操作計算機(jī)增強(qiáng)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。

2.工具性。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的是為自己的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會需求所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)能力，因此學(xué)生必須掌握這種能力，同時也要知道計算機(jī)只是一種便于學(xué)習(xí)、辦公的工具，要熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)軟件的使用方法，這樣才能使計算機(jī)工具性的功能發(fā)揮出來。

3.多變性。網(wǎng)絡(luò)這一多媒體技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，軟件更新的速度之快令人目瞪口呆，個人所掌握的知識更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度，為此，我們應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)這一發(fā)展變化的平臺，持續(xù)更新自己的知識體系。教師作為學(xué)生的向?qū)В仨毾刃杏趯W(xué)生，多途徑、多角度的充分利用、獲取各項教學(xué)資源，站在高于學(xué)生的位置幫助學(xué)生。

4.因材施教。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只要求具有操作計算機(jī)的基本能力，而對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，不僅會操作軟件，還要求會寫代碼、會開發(fā)網(wǎng)站等與計算機(jī)相關(guān)的技術(shù)能力。對于財會人員，要熟練掌握excel表格；對于文員，要求精通文字編輯軟件，比如word；對于網(wǎng)頁設(shè)計人員，網(wǎng)頁的制作和多媒體軟件制作工具是其謀生的手段。因此，對于不同專業(yè)的學(xué)生，要按不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握不同的計算機(jī)技術(shù)。

四、結(jié)語

計算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代社會人人都必須掌握的基礎(chǔ)性技術(shù)，因此中職教育一定要注重培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的基本能力，要綜合利用各種數(shù)字資源提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著重訓(xùn)練學(xué)生操作計算機(jī)的動手能力，改變傳統(tǒng)教育單一的教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的共享性、開放性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。教師通過指導(dǎo)學(xué)生的實踐，與學(xué)生共同搭建一個平等交流的平臺，為學(xué)生指點迷津，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。同時教師要因材施教，根據(jù)每個學(xué)生知識水平和認(rèn)識程度的不同，給予不同的指導(dǎo)，這樣才能真正將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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