余毅暉

摘要：靶向教學的概念，借鑒于一種醫(yī)學上的治療方式——靶向治療。職業(yè)指導課程的靶向教學，是指在充分企業(yè)調(diào)研與學生情況調(diào)研的基礎上，通過靶向與靶位分析，設計教學模塊體系。在教學過程中，結合學生的實際情況，選擇恰當?shù)哪K，形成具有針對性的教學實施方案。有效實施靶向教學，需要在以下幾個方面下功夫：一是必須加強校企合作，做好企業(yè)調(diào)研；二是要隨時隨地開展學生調(diào)研，及時了解學生需求；三是要密切關注國家相關政策和經(jīng)濟社會的變化，隨時為學生提供相應的指導和建議；四是必須加強師資培訓。不斷提高教師的業(yè)務素養(yǎng)，是課程改革真正落到實處的必要保證。

關鍵詞：職業(yè)指導課程；靶向教學；模塊；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0010-02

高校職業(yè)指導課教學效果差強人意的問題，困擾著很多從事職業(yè)指導課程教學的教師。造成教學效果不佳的主要原因有三：一是忽視教學對象的具體情況，教學內(nèi)容一刀切，缺少針對性；二是教學內(nèi)容多為抽象的理論和空洞的道理，隔靴搔癢，缺少實用性；三是對學生的實際問題與困惑關注不夠，不能及時幫助學生解惑，缺少服務性。職業(yè)指導課程究竟應該怎么上？辦學有特色、就業(yè)率高的高職院校，如何充分發(fā)揮職業(yè)指導課程的指導作用，幫助學生認清形勢，以長遠的眼光和理性的心態(tài)，處理好求學與就業(yè)、學業(yè)與職業(yè)的關系，為今后自身的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎，是我們教學團隊一直思考和探索的問題。靶向教學即為我們近年來努力探索的一種教學模式。

一、職業(yè)指導課程的靶向教學

（一）關于靶向教學

靶向教學的概念，來源于一種醫(yī)學上的治療方式——靶向治療。靶向治療，是指在治療過程中，針對患者已經(jīng)明確的病情，選擇相應的治療藥物，將藥物有針對性地輸送到目標靶位——病灶，從而直接、高效地殺滅病變細胞，提高療效的一種治療方式。

靶向教學，即指在教學過程中，根據(jù)學生的不同特點和具體情況，選擇相應的教學內(nèi)容，有針對性地滿足學生的實際需要，幫助學生解決實際問題，提高課程實效性的一種教學方式。

（二）靶向教學的基本思路

高職職業(yè)指導課程，是面向全體學生開設的必修課，所有專業(yè)和班級的計劃課時是相同的，但是學生的具體情況卻有諸多不同，如學生的專業(yè)特點不同、所在班級性質(zhì)不同以及個人需要不同等。這就意味著職業(yè)指導課程的授課內(nèi)容必須具有指向性和針對性，在有限的時間里，最大限度地滿足學生的需要。

（三）職業(yè)指導靶向教學的設計原則

以學生為中心，充分考慮學生的現(xiàn)實需求和可持續(xù)發(fā)展。在具體設計過程中，以國家教育主管部門頒布的一系列文件為課程改革的政策和理論依據(jù)，以行業(yè)（企業(yè)）的崗位要求為參照，在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎上，根據(jù)學生的實際情況安排教學內(nèi)容，凸顯課程的針對性、實用性和服務性。

二、靶向教學的設計

（一）靶向分析

靶向分析，是對教學的方向與目標分析。厘清施教對象及其特點、明確教學目的是靶向教學的第一步。

職業(yè)指導課程教學，必須有明確的對象意識，要充分考慮教學對象的具體情況：初入大學校園的新生與即將步入職場的老生需求不同；訂單班與非訂單班學生的關注點不同；寬口專業(yè)與窄口專業(yè)學生所面對的職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的特點不同；男生與女生的就業(yè)難易度不同；不同行業(yè)對于學生的職業(yè)素質(zhì)、能力要求不同；相同行業(yè)的不同崗位，對于學生的職業(yè)素質(zhì)、能力要求也不同。另外，行業(yè)（企業(yè)）的崗位特點與要求，也是需要重點分析和調(diào)研的內(nèi)容，不可忽略。靶向分析，就是將這諸多的不同納入到視線之中，對教學對象的不同特點加以認真分析，以明確他們的關注點與需要。

（二）靶位分析

靶位分析，是在靶向分析的基礎上進行的針對目標需求的內(nèi)容輸出與方法選擇，即根據(jù)學生與企業(yè)的具體需要，確定講什么和怎么講，并制作有針對性教學模塊。

在教學內(nèi)容的選擇上，通過淡化理論灌輸、強化實踐指導，突出課程的針對性與實用性；在授課形式上，以理念建立、方法掌握、信息傳遞、案例分析、行業(yè)（企業(yè)）文化滲透為主，強化參與性；教學方法上，強調(diào)教師圍繞具體教學對象的實際需要，有目的地指導學生開展實做、討論、辯論、現(xiàn)場觀摩等，使每一個教學選題都成為學生可參與的具體過程。

（三）模塊體系設計

教學模塊體系設計，是在靶向分析和靶位分析基礎上對教學內(nèi)容的選定。模塊設計重點觀照兩個方面的需要：一是學生的需要，包括填補學生職業(yè)與就業(yè)相關知識、意識、經(jīng)驗、方法等的空白，學生從中學生到大學生、學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換過程中所面對的問題和產(chǎn)生的困惑等；二是社會和企業(yè)（行業(yè)）的需要，包括職場（企業(yè)）對學生素質(zhì)、能力、技能等的要求，搭建學生了解社會和企業(yè)的橋梁。

模塊體系由通用模塊和靶向模塊構成。通用模塊即基礎模塊，是所有學生必須了解、懂得、應知應會的內(nèi)容；靶向模塊則根據(jù)具體教學對象的特點與不同需要，結合行業(yè)（企業(yè)）的要求與需要，專門設計。同時，一些靶向模塊還需要細化為一系列子模塊。例如針對訂單班的“目標企業(yè)文化及用人標準”模塊，必須由一組反映不同行業(yè)（企業(yè)）文化的模塊組成，以此構成靶向模塊群。教學時，即可根據(jù)不同教學班的特點，靈活取舍組合。

三、靶向教學的實施

在充分企業(yè)調(diào)研的基礎上，結合學生的實際情況，選擇恰當?shù)哪K，形成具有針對性的教學實施方案。以我院職業(yè)指導課程教學為例，基本框架如下：

在具體教學實施過程中，根據(jù)學生專業(yè)、班級等特點不同，選擇不同的教學模塊開展教學。因此，靶向教學意味著即使是相同的課題，面對不同班級，教師所講授的內(nèi)容都是有差異的。

四、靶向教學效果分析

實踐證明，將教學內(nèi)容模塊化，根據(jù)不同的教學對象，選擇相應模塊的內(nèi)容展開教學，是實現(xiàn)針對性的有效路徑。首先，細分的教學模塊，以學生關心、關注的問題以及學生完全不了解的問題為切入點，以幫助學生解決實際問題為落腳點，實現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念和訴求，最大限度地避免了教學內(nèi)容一刀切造成的教學效果“隔靴搔癢”的狀況；其次，通用模塊注重職業(yè)世界對于學生綜合性的職業(yè)素質(zhì)與技能的普遍要求，靶向模塊則關注不同專業(yè)所面向的不同行業(yè)（企業(yè)）的特點和差異，切實將學生與社會、與行業(yè)（企業(yè)）聯(lián)系在了一起，將課程變成了學生認識、了解職業(yè)世界的窗口和紐帶；第三，從學生入學始，到學生畢業(yè)離校止，分階段開課的教學安排，實現(xiàn)了職業(yè)指導的全程性；同時，貫穿課程始終的即時答疑環(huán)節(jié)，為學生提供了及時得到個性化指導的機會與可能。有針對性地幫助學生解決面臨的實際問題，使學生能夠從課程中，獲得自己所需要的內(nèi)容，授課內(nèi)容也因此不再是“無源之水，無本之木”，因此，課程改革的效果是顯著的。2014年，一項針對我院部分學生的課程調(diào)查結果顯示，37.3%的學生表示課程令其收獲很大，57.7%的學生表示課程令他們有所收獲，較2012年所作同樣內(nèi)容調(diào)查25.2%和47.1%的結果，分別提高了12.1%和10.6%；學生對課程的總體滿意度達到了79%，較2012年提升了11%。

五、靶向教學需要注意的問題

有效實施靶向教學，做好充分的前期準備非常重要，需要在以下幾個方面下功夫：一是必須密切校企合作，做好企業(yè)調(diào)研，認真傾聽企業(yè)的聲音，了解企業(yè)對人才的具體要求，并通過課程，傳遞給學生；二是必須做好學生情況調(diào)研，充分了解學生所思所想所需所求，有針對性地準備符合學生需要的內(nèi)容，提升課程的實效性；對學生情況的調(diào)研，不應拘于時間地點，應該隨時隨地展開；三是必須緊密關注國家相關政策和經(jīng)濟社會的變化，隨時為學生提供最新的資訊，并努力為學生指點迷津，給出相關指導和建議；四是必須加強師資培訓。靶向模塊教學，對教師提出了更高的要求，不斷提高教師的業(yè)務素養(yǎng)，是課程改革真正落到實處的必要保證。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）[EB/OL].

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