周紅

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生變革，微課程作為先導(dǎo)的信息化教學(xué)模式的應(yīng)用呈現(xiàn)出愈演愈烈的特點(diǎn)，這也體現(xiàn)出現(xiàn)代教育適應(yīng)媒體時(shí)代要求的新特點(diǎn)。作為當(dāng)前媒介生態(tài)的鮮明特點(diǎn)，微課程的應(yīng)用能夠推動(dòng)現(xiàn)代化人才教育理念的形成。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要適應(yīng)這一時(shí)代需求的專業(yè)性英語(yǔ)人才，要求首先應(yīng)該培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化信息時(shí)代需求的新型人才。高校作為外語(yǔ)人才重要的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著極為重要的角色和責(zé)任。但是我國(guó)目前的教學(xué)模式難以滿足多元化、整合化以及融合化教學(xué)模式的基本要求，因此進(jìn)行教學(xué)模式的變革工作勢(shì)在必行。本文主要以微課為研究對(duì)象，分析了提升大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)能力的方法，希望能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語(yǔ)；信息化教學(xué)；提高措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0205-02

隨著移動(dòng)終端技術(shù)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)逐步進(jìn)入到信息化時(shí)代之中，我國(guó)現(xiàn)階段的高等教學(xué)模式難以滿足實(shí)際的多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此提升教學(xué)環(huán)節(jié)中的信息化建設(shè)力度成為提升學(xué)校教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。在眾多的教育資源中，“微課程”因?yàn)槠溟_放性、共享性的特點(diǎn)在全球范圍內(nèi)逐步興起和發(fā)展起來。其高效性、靈活性、便捷性、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間、空間的限制，迎合了現(xiàn)代化教學(xué)的需求和全民教學(xué)的時(shí)代要求，必將成為信息化時(shí)代背景下高等院校提升教學(xué)質(zhì)量的新模式。選擇將“微課程”應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作之中是一項(xiàng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的重要舉措，同時(shí)也是素質(zhì)教育的有效補(bǔ)充部分，能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升，保證了教學(xué)工作的順利開展。

一、微課的基本內(nèi)涵

（一）微課的基本概念

微課又稱為微課程或者微型課程，主要的形式是通過視頻教學(xué)為主要的學(xué)習(xí)載體，依托PPT作為主要的技術(shù)支撐，完善記錄圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)工作。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要針對(duì)某一項(xiàng)專門的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過短小精悍的視頻形式，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在相關(guān)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)之上，輔助性的增加教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)作業(yè)以及專家點(diǎn)評(píng)等模塊。因此，微課并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單延伸，而是一種新形勢(shì)下具有完善的開放性特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

在新世紀(jì)的十幾年發(fā)展中，國(guó)外學(xué)者對(duì)于微課程的重視和研究逐步擴(kuò)大，并形成了具有相當(dāng)規(guī)模的微課程視頻，對(duì)全球基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響。在國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究方面，有教育部和教育技術(shù)委員會(huì)牽頭，進(jìn)行了一系列微課教學(xué)研討工作，推動(dòng)了我國(guó)微課的推廣和普及工作。但是我國(guó)的相關(guān)研究還處于初級(jí)階段，研究的方向也主要集中在宏觀領(lǐng)域，專業(yè)性研究仍然呈現(xiàn)出相對(duì)匱乏的局面[1]。

（二）微課的基本特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)課和精品課程呈現(xiàn)出很大的區(qū)別，同時(shí)也不同于示范類課程，其具有完善的獨(dú)立性知識(shí)體系，因此在授課的過程中，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解工作，使學(xué)生能夠清晰、透徹的掌握基本知識(shí)，完成教學(xué)工作的“解惑”目標(biāo)。

1.通過以視頻為載體，構(gòu)建出多樣的資源模式。教師將知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成微課程視頻資料，同時(shí)通過相關(guān)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、多媒體素材輔助、教學(xué)反思以及學(xué)生的意見反饋等教學(xué)模塊的應(yīng)用，構(gòu)建出獨(dú)立完善的教學(xué)綜合系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

2.課程主題明確，主題短小精悍。在微課程的設(shè)計(jì)過程中，一般堅(jiān)持以10分鐘左右為最佳時(shí)間，因此微課程要求突出教學(xué)工作中某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，或者是反映教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的具體情況，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)具備較強(qiáng)的明確性主題。其主要的用途是在學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方面。

3.課程便于獲取，方便傳播。微課程的設(shè)計(jì)不是針對(duì)某一門綜合性課程，而是對(duì)有限時(shí)間內(nèi)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解工作，使觀看者能夠在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生對(duì)視頻內(nèi)容的興趣，同時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。視頻資源的優(yōu)勢(shì)在于獲取和傳播途徑較為便捷，受眾可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過任何形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)工作[2]。

二、在大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中應(yīng)用微課程的意義

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，微課程作為提升高等教育信息化水平的重要形式，在全球范圍內(nèi)得到了推廣和普及，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代化高等教學(xué)模式改革提供了可行性方案。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作作為承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)的重要使命，更應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展的需求，成為教育改革的引領(lǐng)者。因此構(gòu)建完善的大學(xué)英語(yǔ)微課程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）微課程的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，推動(dòng)了人們教育觀念、學(xué)習(xí)模式、閱讀方式的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，為人們高效、快捷獲取知識(shí)提供了重要的保障，也使得知識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出泛化和碎片化的特點(diǎn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入微時(shí)代，微博、微信、微視頻等新型方式逐步興起，也在逐步影響人們的生活方式，因此通過移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)工作成為現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。在現(xiàn)階段生活中發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)吸引了學(xué)生大多數(shù)的興趣和注意力，學(xué)生對(duì)于手機(jī)、平板的關(guān)注程度明顯高于課本，這也是信息化時(shí)代學(xué)生的總體特征。

這一時(shí)期的學(xué)生更容易接受數(shù)字化教學(xué)模式，他們也更樂于接受選擇性更好、操作更便捷、形式更多樣、知識(shí)性和趣味性一體的新型教育模式。因此如果教育者仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用呆板單一的教學(xué)理念進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)共走，勢(shì)必會(huì)引發(fā)教與學(xué)之間不可調(diào)和的矛盾。微課程作為“微時(shí)代”的產(chǎn)物，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的微言大義、鞭辟入里的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)、閱讀、授課方式符合新時(shí)代學(xué)生的基本需求。

（二）推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展

信息化教學(xué)模式能夠推動(dòng)教學(xué)體制的深層次變革，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作也是如此。傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生個(gè)性化、碎片化、泛化等新形勢(shì)要求，導(dǎo)致教師的講課能超出學(xué)生的接受范圍，使得課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，等等問題。相反，采用QQ、微信等新媒介形式進(jìn)行英語(yǔ)文章、視頻的教學(xué)和傳播工作，在學(xué)生中受到了廣泛的歡迎。因此，課程作為新時(shí)代的新型教學(xué)模式，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

微課程的應(yīng)用能夠推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語(yǔ)信息化發(fā)展的過程中，不僅強(qiáng)調(diào)需要進(jìn)行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)教形式等內(nèi)容的變革，同樣對(duì)教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。微課程的應(yīng)用正是基于現(xiàn)代新技術(shù)的高效便捷特點(diǎn)，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行細(xì)化的綜合，實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的形式。在大學(xué)英語(yǔ)的信息化建設(shè)中，引進(jìn)微課程模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的多樣化需求，現(xiàn)實(shí)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的變革[3]。

三、微課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建出完善的微課應(yīng)用模式

微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有多種作用，在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解、學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)以及相關(guān)問題的解答方面都具備作用。因此，應(yīng)針對(duì)不同的應(yīng)用模式提出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。

1.應(yīng)用于課堂輔助階段。教師在課程設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)課堂中無法直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性整合。編輯成符合學(xué)生理解的多元化微課程資料進(jìn)行講解，保證學(xué)生在說、學(xué)、讀、寫、用等多個(gè)環(huán)節(jié)得到訓(xùn)練。微課程能實(shí)現(xiàn)同類課程的共享，保證了優(yōu)質(zhì)資源的均衡分布。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，不斷更新和完善微課程的內(nèi)容，保證語(yǔ)言運(yùn)用和時(shí)代發(fā)展呈現(xiàn)出高度一致。這一過程能夠在保證教學(xué)活力的同時(shí)，構(gòu)建出交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升教師的專業(yè)能力。

2.應(yīng)用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段。這一階段應(yīng)用的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性和總結(jié)性特點(diǎn)。相對(duì)于有限的課時(shí)安排，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)較重，因此需要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生并無預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的微課程。在教學(xué)活動(dòng)開始前，將單元相關(guān)的預(yù)習(xí)資料以微課程的方式布置給學(xué)生，保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在課程結(jié)束之后，針對(duì)學(xué)生課堂中存在的問題，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以微課程的形式進(jìn)行保存和發(fā)放，解決學(xué)生的問題，極大程度的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率[4]。

（二）微課程制作的注意事項(xiàng)

1.重視突出教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)。由于微課程的特點(diǎn)，要求必須具備切入點(diǎn)精巧、教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)突出等特點(diǎn)。因此在課程設(shè)計(jì)中要避免出現(xiàn)面面俱到的情況，保證教學(xué)工作的效果。應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，保證突出微課程制作的重點(diǎn)。

2.采用多模態(tài)制作模式。由于微課程具備較強(qiáng)的時(shí)間限制，因此要求教師應(yīng)盡快切入到主題之中，保證學(xué)生能夠一目了然微課程的內(nèi)容。要求教師可選擇多模態(tài)制作方式，保證教學(xué)內(nèi)容和形式具備較強(qiáng)的靈活性[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

微課程的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平具有直接的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生其他方面的能力產(chǎn)生一定的積極影響，因此要求一線教師在實(shí)踐和理論兩方面進(jìn)行完善，積極有效的推行微課程的應(yīng)用和完善工作。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正和建議，為提高我國(guó)微課程的應(yīng)用工作做出重要的貢獻(xiàn)。

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