李云梅

在全面推行新課標(biāo)的今天，數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味仍然存在。呆板的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的擺設(shè)，既不“活”也不“動”在教學(xué)過程中，學(xué)生不“活動”，不參與學(xué)習(xí)過程，課堂自然是一潭死水，波瀾不驚，課堂教學(xué)效率也必然低下。那么怎樣才能“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來”呢？下面我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從導(dǎo)入、探究、小結(jié)三個方面，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想和做法。

一、巧設(shè)饒有興趣的導(dǎo)入，讓課堂“活”起來

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入，是激起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把注意力集中在一起，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們想聽下去，并積極參與課堂活動，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。

那么如何設(shè)計出吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與積極性的精彩課堂導(dǎo)入呢？導(dǎo)入方法方式很多，如引用故事導(dǎo)入法、視頻播放導(dǎo)入法、列舉身邊事例導(dǎo)入法，運用社會熱點導(dǎo)入法、圖片展示導(dǎo)入法等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際情況來選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，在保證實用、高效的前提下，應(yīng)盡量追求趣味精彩，力爭教學(xué)伊始就“激活”學(xué)生，形成“活”的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時：

師：同學(xué)們，一定想聽“豬八戒吃西瓜”的故事吧？

師：有一天，唐僧師徒四人路過火焰山，天氣又熱口又渴，他們到處找水喝，可是沒有找到一滴水。這時，八戒找來一個大西瓜，讓悟空分給大家吃，悟空把西瓜平均分成了四份，可是一旁的八戒著急了：“猴哥，1/4太少了，能不能多分給我一份？”。悟空聽了眼珠一轉(zhuǎn)，將西瓜平均分成了八份，拿了兩份給八戒，也就是2/8，這回悟空和八戒都樂了，你們知道他們兩個都樂什么嗎？

一石激起千層浪，課堂一下子“活”了起來。我把握時機引出課題“這個故事包含了我們要研究的一個規(guī)律——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們愿意學(xué)嗎？”

二、巧設(shè)自主合作的探究，讓課堂“動”起來

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230+450”一題后，很多學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計算方法。有的說“230+400=630，630+50=680”有的說：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，還有的說：“200+450=650，650+30=680”方法多樣，課堂活躍。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“老師究竟有多少種算法？”于是，我趁機讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后教師又激勵學(xué)生：你們想不想把你學(xué)到的知識去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場去練習(xí)……這樣，學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷的發(fā)展，課堂動感也會更加突出。

在教學(xué)實踐中，如何上好自主合作探究課，關(guān)鍵應(yīng)做到四個字：一是“簡”，就是讓探究情境“簡”一些。不能盲目追求探究情境的花俏、時髦，因非數(shù)學(xué)因素太多而干擾了學(xué)生的探究視覺，導(dǎo)致探究內(nèi)容游離于數(shù)學(xué)問題之外，要用務(wù)實的眼光審視教學(xué)情境，削枝留干，簡化教學(xué)情境中非數(shù)學(xué)化因素，提升探究的有效性。二是“精”，就是讓探究內(nèi)容“精”一些。一節(jié)課的教學(xué)時間有限，如果探究點太多，而且每點要探究到位，勢必造成探究費時，難以完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。為此，教師處理教材時，要變多為少，力求讓探究內(nèi)容精一些。三是“直”，就是讓探究過程“直”一些。學(xué)生的探究只是教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”活動，也就是說學(xué)生的探索活動少不了教師適當(dāng)?shù)摹胺觥?。只有講究扶放結(jié)合，才能讓學(xué)生的探究過程曲中有直，更有實效。四是“活”，就是讓探究方式“活”一些。不能只注意到探究內(nèi)容，而忽略了數(shù)學(xué)探究方式的選擇與優(yōu)化，簡單地采用成人化的抽象說教或復(fù)雜演繹方式，要針對小學(xué)生的認知特點，精心選擇為學(xué)生所能接受的探究方式，讓學(xué)生高效地探究，這樣課堂也就“動”起來了，動感十足的課堂當(dāng)然也就精彩起來。

三、巧設(shè)錦上添花的小結(jié)，讓課堂“亮”起來

課堂小結(jié)，既是學(xué)習(xí)的終點，又是后繼學(xué)習(xí)的起點。有效的課堂小結(jié)，既能全面總結(jié)本節(jié)課的精華，起到畫龍點睛的作用，又能再次激起學(xué)生的思維高潮，能保持學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維大門，吸引學(xué)生一步一步深入探究。

如總結(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課時，我問同學(xué)們：這節(jié)課你有什么收獲，能和大家一起分享嗎？同學(xué)們暢所欲言。有的說我了解了百分?jǐn)?shù)的意義，會讀寫百分?jǐn)?shù)了，有的說這節(jié)課使我感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的價值和作用……面對全班同學(xué)的爭相恐后的發(fā)言，我順勢把話題推向高潮：“這節(jié)課快要結(jié)束了，請你告訴大家你這節(jié)課學(xué)習(xí)情緒的百分率：愉快占（ ）%，緊張占（ ）%，遺憾占（ ）%?！碑?dāng)學(xué)生把內(nèi)心的情感說給大家時，我又再作如下的總結(jié)：“今天這節(jié)課我們只是走進了百分?jǐn)?shù)的世界，打開了百分?jǐn)?shù)的大門，一個更加精彩的百分?jǐn)?shù)世界將展現(xiàn)在我們的面前，希望大家以此為起點，不斷去探究更多有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。最后老師送你們一句愛迪生的名言，與大家共勉：天才=99%的汗水+1%的靈感?！彪S著教師話音的落下，同學(xué)們一片掌聲響起。

“看似尋常再奇崛，成如容易卻艱辛?！本实臄?shù)學(xué)課堂小結(jié)，它令學(xué)生怦然心動，又讓學(xué)生悠然心會。同學(xué)們一定迫不及待地等著下節(jié)課的到來。因而，每一堂數(shù)學(xué)課，我們都應(yīng)該“慎終如始”，錦上添花的小結(jié)，會為數(shù)學(xué)課堂平添亮麗的色彩。