蘇日娜

新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提及的，已為廣大教師群體和社會各界所普遍接受及認(rèn)同的，學(xué)生在學(xué)校、家里、在各種媒體上都能夠很容易獲得的實(shí)體性的英語學(xué)習(xí)資源及多種學(xué)習(xí)渠道。顯性資源是人們生活中廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源，是產(chǎn)生人與物之間關(guān)系的資源，如教材，工具書，電視，廣播，網(wǎng)絡(luò)等媒體等。隱性的英語學(xué)習(xí)資源屬于英語學(xué)習(xí)資源范圍內(nèi)的，從學(xué)生自身開發(fā)出來的學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生積極的自身情感，態(tài)度和調(diào)動主觀能動性而來的，或產(chǎn)生與他人之間學(xué)習(xí)互動的作用力和因素。即人的因素占主要方面的學(xué)習(xí)資源。其中包括學(xué)生主動對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和調(diào)節(jié)，自我控制和管理，主動尋求他人幫助，自我實(shí)踐管理以及自我健康管理的各方面的行為和能力。

筆者想通過本次研究，對國內(nèi)外學(xué)習(xí)資源策略的理論與實(shí)踐研究追本溯源，擴(kuò)展研究思路，并且通過實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證學(xué)習(xí)資源策略在高中英語教學(xué)活動中的作用。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是自主活動，因此推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，有些教師往往更注重教學(xué)過程中教的方面，花相當(dāng)長的時間來準(zhǔn)備一節(jié)課，力求在有限的課堂用時內(nèi)把內(nèi)容講全講透，然后認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，以期得到良好的教學(xué)效果。這當(dāng)然是取得教學(xué)效果的必要手段。但同時如果能進(jìn)一步調(diào)動英語學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）的主觀能動性，重視對他們學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的教學(xué)往往事半功倍。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，起著決定性的作用，語言學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者本人是否進(jìn)行了自主有效的學(xué)習(xí)。

教師不能只顧眼前學(xué)生“學(xué)會”，更要使他們將來“會學(xué)”，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2003年2月我國又頒布實(shí)施了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把“形成有效的學(xué)習(xí)策略”列為了重要的教學(xué)目的之一，給廣大英語教師提供了明確的教學(xué)改革方向和依據(jù)，更有力的推動了新一輪英語教育改革的進(jìn)程。在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我（認(rèn)識）評價和調(diào)節(jié)、自我控制和管理、他人資源、時間管理和學(xué)生的健康都是很重要的英語學(xué)習(xí)資源。人們對這些重要的英語學(xué)習(xí)資源應(yīng)引起足夠的重視和應(yīng)用，筆者將其稱之為的英語學(xué)習(xí)資源策略。另外，筆者設(shè)法讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源策略的因素，注意控制，加強(qiáng)有利因素的影響力，削弱不利因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中對思想上和外部行為上表現(xiàn)出有障礙的學(xué)生進(jìn)行長期的個別指導(dǎo)。經(jīng)常找他們談心，了解他們的實(shí)際想法和需求，幫助他們正視自身學(xué)習(xí)資源意識和策略行為上的不足，調(diào)整心態(tài)，真正學(xué)會利用英語學(xué)習(xí)資源策略的原則和方法。換言之，采用個別指導(dǎo)法的目的就是不讓一個人掉隊(duì)。

教學(xué)活動把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到英語教學(xué)活動的整個過程之中。教師利用與學(xué)生交流的一切機(jī)會，宣傳英語學(xué)習(xí)資源策略，了解學(xué)生反饋，有效地對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)資源策略的培養(yǎng)，如何對學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)呢？

一、增強(qiáng)學(xué)生利用他人資源的意識和策略行為

學(xué)生對向他人求助有了更深刻的理解。能夠更好的判斷自己在什么時候應(yīng)該向他人求助;應(yīng)該如何向他人求助，即知道如何解題比直接知道答案更重要。這不僅幫助學(xué)生改善向他人求助的行為，學(xué)會良好的學(xué)業(yè)求助資源策略，而且還能幫助教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流。學(xué)生的提問在教學(xué)上能夠幫助我了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，有利于有的放矢的進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，還能加強(qiáng)我與學(xué)生在個人交往上的、感情上的交流，更有利于教學(xué)工作的開展。

二、加強(qiáng)學(xué)生時間管理意識及策略行為

學(xué)生在歷史上第一次仔細(xì)審慎地了解了自己的時間利用情況，學(xué)會了根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分割時間，確立了具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃一步步達(dá)成目標(biāo)，做事有計(jì)劃性，并且能夠有意識的從策略的高度對自己的時間利用進(jìn)行管理。

三、增強(qiáng)了學(xué)生健康意識以及自我健康管理策略行為

通過這一活動，學(xué)生對自身的健康的重視程度大大增加，了解了有利于健康的作息、飲食、鍛煉的習(xí)慣與方式。學(xué)生明確表示今后將注意改善自己的作息和鍛煉習(xí)慣，學(xué)生覺得通過這項(xiàng)活動，了解了自身對健康的疏忽，認(rèn)為這一活動使他們反省了自己原有的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了許多不足，并了解了許多有用的信息。學(xué)生明確認(rèn)識到，自己的健康是一切的根本，即使在繁忙的學(xué)習(xí)中，也不能忽視。健康的身體是最重要的自身學(xué)習(xí)資源之一，是有效率的學(xué)習(xí)的根本保證。

總之，教育教學(xué)是一個不斷摸索的過程。在新課程總體改革的理念下，教師應(yīng)努力探索有效的途徑讓學(xué)生發(fā)展個性，樹立自信，成為充滿求知欲和合作精神的人，真正成為學(xué)習(xí)的主人。