姜樹彬

關(guān)于“校本研究”一詞，許多專家都曾對它作過論述，很難找到一個大家共同認可的說法。那么，什么是校本研究呢？這里的校本，是“以校為本”的簡稱，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。大意為“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。所以，“校本研究”就是“以學(xué)校為本的研究”或者“以學(xué)校為基礎(chǔ)的研究”。標(biāo)本研究并非是什么新生事物，作為一種有效而實用的教育研究形式，早就有人在教育教學(xué)中加以成功應(yīng)用。然而，在如何普及校本研究方式，使其在教育領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)全面應(yīng)用，提高教師群體素質(zhì)，確保科學(xué)施教，以及在符合教育規(guī)律的前提下全面提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，國內(nèi)外教育界所做的專門探索仍有可以發(fā)揮的空間，筆者在這里，主要的想法是想在心理健康教育領(lǐng)域，充分發(fā)揮自己的主體意識，發(fā)揮自己的主動性，對校本研究做一番實踐探索，重點是通過以下的幾個即時性研究方面的教育案例，于校本研究的實施方法上，希望能給大家一點有益的啟示。

第一個教育案例：最近一段時間，我在一個班上心理課時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)總是聚精會神地聽課，可是當(dāng)我進行課堂提問，要求同學(xué)們思考探究回答問題時，她卻總是深深地垂下頭，臉色也瞬間變得灰暗起來。這到底是怎么一回事呢？根據(jù)這位同學(xué)的聽課狀態(tài)，她回答老師提出的問題應(yīng)該沒有什么太大的困難啊。當(dāng)類似的情形反復(fù)出現(xiàn)多次之后，我按捺不住心中的疑惑與焦急，查閱了這位女同學(xué)的心理檔案，發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)原來是出自于單親家庭，現(xiàn)在與母親生活在一起，從小就缺少父親的關(guān)愛，造成了她內(nèi)向、靦腆的性格，也導(dǎo)致她嚴重缺乏自信。我想，既然這位同學(xué)缺少關(guān)愛，那么作為教師就要多給予她一些關(guān)愛。于是，針對她這種情況，我想出了一個好辦法：特別關(guān)注法。我開始在上課的時候有意識地關(guān)注她;在師生互動時，我用和藹的語氣與她說話;在她學(xué)習(xí)、生活遇到困難時，我用親切的眼神鼓勵她，用實際行動幫助她。每次在這個班級上心理課，我都會給予這個出自單親家庭的孩子一份特別的關(guān)注。我清楚地記得，有一天上課時，當(dāng)我在沒有參照點名冊的情況下，脫口而出地叫出她的名字時，這個外表文靜而性格活潑的孩子，眼睛在一瞬間盛滿了喜悅和感動。以后我上課時，這種不用對照點名冊就直接叫出她名字的情況可謂不勝枚舉。（因為學(xué)生眾多，老師所教的班級也多，因此，老師能直接叫出她的名字也被她當(dāng)成是一種難得的優(yōu)待，甚至讓她產(chǎn)生了一種自豪感。）與此同時，令同學(xué)們產(chǎn)生了羨慕心理的她，從此變得不再靦腆、自卑，聽課的時候坐得腰板挺直。當(dāng)我再提問時，她的反應(yīng)再也不是情緒低沉地垂下腦袋，而是始終昂著頭，將小手舉得高高地，仿佛舉著一面飄揚的旗幟。后來這個孩子給我寫了一封信：親愛的心理老師，您是否有過這樣一種感覺，有人正關(guān)心著你，而你的成績卻讓自己不好意思，搞得心里既舒適，又慚愧。您能在眾多的學(xué)生中記住我的名字，我欣喜若狂！老師，謝謝您！是您，讓我成為了一個自信的人！

在這個教育案例中，針對缺少關(guān)愛、自卑內(nèi)向的這位單親同學(xué)，我因人而異地運用了特別關(guān)注法，使該同學(xué)逐漸克服了自卑情緒，明顯提升了自信心，精神面貌為之一變，學(xué)習(xí)成績也得到了一定程度的提高。這個教育案例也讓我認識到校本研究絕不應(yīng)是書齋式的研究，校本研究植根于學(xué)校與學(xué)生生活，于師生的共同發(fā)展均非常有益。

下面，我們再來看第二個案例：有一天，我在某班上心理課時，同學(xué)們聽得有滋有味。忽然，耳畔傳來一陣刺耳的“哧啦”“哧啦”的響聲，我不由得一愣，心想“這是哪個調(diào)皮的孩子弄出的動靜？”循聲望去，只見左邊數(shù)第三排第三張桌的一位女同學(xué)，正低頭在撕一本舊練習(xí)本。她撕得很用心，根本就沒有注意到我已經(jīng)悄悄走到她的身邊，正盯著她的一舉一動。直到她的同桌用胳膊碰了碰她，她這才意識到原來老師正關(guān)注著她撕舊練習(xí)本的行為?？墒撬m是一副呆愣愣的表情，卻并未馬上向我承認錯誤。我當(dāng)時就很生氣，真想馬上狠狠地訓(xùn)她一頓，課轉(zhuǎn)念一想，大家正聽課聽得興趣盎然的時候，此時我如果中斷講課，沖她大發(fā)脾氣，可能會影響到同學(xué)們的注意力和聽課情緒，于是，我靈機一動，決定對此事暫時淡化處理，進行情境冷卻，待課后再著手解決。于是，我表情盡量平和地對她說：“上課別擺弄沒用的東西，注意聽課。”然后，我平復(fù)一下自己的情緒，又心態(tài)平和地講起課來。撕舊練習(xí)本的同學(xué)，本來心里忐忑，以為老師會大發(fā)雷霆，會狠狠地訓(xùn)斥她一番，沒想到，我只是提醒她要注意聽課，并用眼睛示意她別溜號。這位女同學(xué)估計是對我有點小感激，接下來她再也沒有溜號，在我提問時，她積極地舉手，踴躍地回答問題，答得很認真，聲音也很清脆。結(jié)果，我這節(jié)課完成得很順利，直到下課鈴響，大家才意識到下課了，時間過得真快。我收拾好教案，剛走出這個班的教室沒多遠，就聽見身后的走廊里傳來了一陣急促的腳步聲。我回頭一看，只見剛才上課那個撕練習(xí)本的同學(xué)氣喘吁吁地跑過來，小臉通紅地向我解釋：“老師，真對不起，剛才上課的時候，我光想著多撕幾頁練習(xí)紙下課的時候好和好朋友一起疊飛機了，是我不好，請老師您批評我吧！”聽到這個胖乎乎的女同學(xué)發(fā)自真心的道歉話語，我微笑著朝她點了點頭，說道：“老師知道你不是故意的，知錯就改，你還是個好孩子?！边@個女同學(xué)感動地說：“老師，您就看我以后的實際表現(xiàn)吧?！苯Y(jié)果，以后，我再到這個班級上課，這個曾經(jīng)在課堂上撕練習(xí)本的同學(xué)仿佛變了個人一樣，她總是最遵守課堂紀律的那一個，她也總是聽課最用心回答問題最踴躍的那一個！我深感欣慰，于是寫下了這個案例。

在授課過程中發(fā)生小意外是常有的事情，如果此時教師大發(fā)雷霆，學(xué)生可能情緒也比較激動，教育的效果并不會太好，這時如果教師能控制情緒，適時進行淡化處理，情境冷卻，有助于感化學(xué)生，從而理解老師的一片苦心。在這個教育案例中，我就適時運用了情境冷卻，淡化處理的方法，收到了較好的效果。