王婷文

一、對(duì)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

美國(guó)教育界名士喬依斯和韋爾在《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書(shū)中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會(huì)關(guān)系、活動(dòng)類型、教學(xué)設(shè)施等組成的環(huán)境”。以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。

1.自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法的自由選擇空間。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控，指導(dǎo)不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)所需要的不同時(shí)間及所采用不同的學(xué)習(xí)方法。改變傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固大多是教師簡(jiǎn)單復(fù)述本課教學(xué)重難點(diǎn)的做法，把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式表述所學(xué)句型。這種學(xué)生自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。

2.合作學(xué)習(xí)的基本要素

學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。

3.探究學(xué)習(xí)的條件

通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。在課堂教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)必須具備以下條件：要有探究的欲望，探究要有問(wèn)題空間，要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要有多維互動(dòng)的交流的空間。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見(jiàn)，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

二、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)模式實(shí)踐

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一點(diǎn)嘗試，意在探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用和有效的組織形式。具體做法如下：以《Go for it！》八年級(jí)上冊(cè)Unit 10為例說(shuō)明。

1.自主學(xué)習(xí)、收集信息階段

本階段為本單元起始階段，主要讓學(xué)生自學(xué)生詞，收集與談?wù)撀殬I(yè)這一話題相關(guān)的詞匯和句型。跟讀錄音，完成聽(tīng)力練習(xí)以及通過(guò)pairwork初步掌握該單元功能性語(yǔ)言。

2.合作、探究學(xué)習(xí)階段

該階段以任務(wù)型教學(xué)為主，明確任務(wù)，以小組合作、探究學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，以My Dream Job為主題，精心設(shè)計(jì)了Draw and Talk這個(gè)活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)以游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor.一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲?；顒?dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫(xiě)有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問(wèn)“What do you do？”，根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語(yǔ)言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。隨后，以How are you going to do that？為題，設(shè)計(jì)了My Resolutions活動(dòng)任務(wù)。組內(nèi)成員采取輪流發(fā)言形式，談?wù)撟约簩?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃，并評(píng)選出最佳計(jì)劃。每個(gè)組內(nèi)有一個(gè)小組長(zhǎng)，其職責(zé)就是督促每個(gè)組員發(fā)言，并記錄下組內(nèi)的討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)能提出各自的看法。在這個(gè)過(guò)程中，教師巡視每個(gè)小組的討論情況，給予必要的幫助。

3.反饋評(píng)價(jià)

這個(gè)階段各小組展示學(xué)習(xí)成果。師生共同評(píng)價(jià)小組活動(dòng)、反思總結(jié)，評(píng)選出“最佳小組”、“最佳創(chuàng)意”以及“最佳作品”。課后調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，實(shí)際意義的話題極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，創(chuàng)造了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)了綜合能力的提高。

三、存在的問(wèn)題及建議

1.掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。

2.關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.重視小組合作學(xué)習(xí)的成果。

四、如何使合作、探究學(xué)習(xí)更具有效性

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問(wèn)和考慮的。要使合作學(xué)習(xí)更具有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.合理分組

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，既將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)?？梢圆捎冒醋痪徒M合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。每組6人為宜。每周應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣的交往空間。

2.規(guī)范操作

小組中活動(dòng)角色由小組成員輪流擔(dān)任。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，人人機(jī)會(huì)均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，必須確保每個(gè)學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.全班交流

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流形式可以多樣化：以對(duì)話方式;以相片或圖片表達(dá)的方式;以唱歌或表演的形式;以chant的形式表述;展示合作作品等。如Unit 6可以安排辯論賽，讓學(xué)生討論Who do you think should get the job？ 辯論賽不僅能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言才能，還能 培養(yǎng)學(xué)生思維能力及與其他學(xué)科相滲透?；顒?dòng)中學(xué)生不僅交流了知識(shí)，還交流了情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)還進(jìn)行了思維過(guò)程的交流。

4.提高教學(xué)技能

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣味性、可行性和探究性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。對(duì)合作學(xué)習(xí)要合理評(píng)價(jià)，要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而防止個(gè)人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。