鄧中洪

【摘 要】英語(yǔ)在高中課程設(shè)置中占有重要地位，因?yàn)楦呖紝?duì)英語(yǔ)的考查主要是通過(guò)做英語(yǔ)試卷的形式進(jìn)行的，因而，在高考功利性目的下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)不重視，只注重文字答題技巧而忽略語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)語(yǔ)言科目來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)方式是不正確的。本文就淺談高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，希望為任課教師的教學(xué)提供些許啟示。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 課堂目標(biāo) 自主性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.010

英語(yǔ)在高中課程設(shè)置中的重要性不言而喻，它同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一起，并列是高中的基礎(chǔ)課程，無(wú)論文科還是理科，都同樣需要重視。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其書寫技巧與口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是同等重要的，這就如同另一門語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科和語(yǔ)文一樣，不僅其單詞拼寫、語(yǔ)法理論等文字技巧需要學(xué)生掌握，其語(yǔ)言發(fā)音等技能更是需要學(xué)生能夠掌握，能利用其進(jìn)行交流。英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言，是世界交流的墻梁，且語(yǔ)言的基礎(chǔ)功能就是語(yǔ)言交流，相較書寫，口語(yǔ)是第一性的。

當(dāng)今高中學(xué)校，在高考的重壓下，一切教學(xué)以高考為直接服務(wù)目的，在這種情況下，高中英語(yǔ)的教學(xué)為了迎合高考英語(yǔ)的試卷考試形式，著重教授學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫、語(yǔ)法表達(dá)及寫作等理論知識(shí)，唯一與口語(yǔ)表達(dá)有些許關(guān)系的聽(tīng)力，也是完全以高考為指向性對(duì)象，僅僅是聽(tīng)聽(tīng)力做聽(tīng)力題。這種教育方式的結(jié)果是，很多學(xué)生掌握的是不完全的英語(yǔ)，是一種“啞巴英語(yǔ)”。對(duì)于英文，學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)語(yǔ)法，甚至?xí)懽魑模梢园l(fā)音卻不準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)能力更是非常薄弱。其實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)是極其重要的，當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)比較強(qiáng)，這時(shí)候?qū)W生不管是背單詞還是做題，都會(huì)比死記硬背做題的正確率高，且學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生接受更高一步教育有重要影響。那么，如何提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、制定準(zhǔn)確的英語(yǔ)課堂目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂以提高高考成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)只注重書寫答題的相關(guān)理論，忽略了口語(yǔ)方面的指導(dǎo)。這種教學(xué)目的及方法都是存在問(wèn)題的，要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首先要重新制定教學(xué)目標(biāo)，制定準(zhǔn)確合適的英語(yǔ)課堂目標(biāo)。

新課改后的課堂目標(biāo)包括三個(gè)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)要以這三個(gè)目標(biāo)為新的課堂目標(biāo)。首先，知識(shí)與技能目標(biāo)是指與課本相關(guān)的單詞、語(yǔ)法及課文的掌握，主要包括學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀、拼寫、語(yǔ)法的運(yùn)用及課文的翻譯及背誦。

其次，過(guò)程與方法目標(biāo)是指教師教課及學(xué)生掌握知識(shí)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，主要有聽(tīng)讀法、討論法等等。

最后，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，則是指教師通過(guò)教課使學(xué)生掌握課文的思想情感及價(jià)值觀，即教師的授課不僅僅是理論知識(shí)的講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。只有正確制定課堂目標(biāo)，教師才能采用正確的、全面的授課方式進(jìn)行授課，在準(zhǔn)確課堂目標(biāo)的指引下，教師才會(huì)更加重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性

新課改要求學(xué)校轉(zhuǎn)變授課思想，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的授課方式，有利于保證學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主體，教師在講臺(tái)上指點(diǎn)江山，將答案教給學(xué)生，而學(xué)生則在座位上馬不停蹄地記筆記，這種授課方式不需要學(xué)生思考，降低了學(xué)生在課堂上的存在感，使學(xué)生感到自己的存在無(wú)足輕重，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不用提學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性了。

轉(zhuǎn)變授課理念，在新的理念引導(dǎo)下，教師在課堂上扮演主導(dǎo)角色，即激發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生找到正確答案的引導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。在學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的指引下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)會(huì)比較全面，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)更加重視。

三、創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

口語(yǔ)能力的提高，需要良好的語(yǔ)言環(huán)境。很多學(xué)生在出國(guó)留學(xué)半年到一年后回來(lái)，其口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有極大的提高，其主要原因就是國(guó)外有良好的語(yǔ)言環(huán)境，在全英文的語(yǔ)言中，學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，逐漸用英文思維思考問(wèn)題，完成對(duì)話。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，需要教師的努力及學(xué)生的配合，英文教師授課時(shí)，需要用全英文授課，使課堂保持英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。一方面，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中努力調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言邏輯，用英語(yǔ)的語(yǔ)法發(fā)言，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。另一方面，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)較母語(yǔ)而言，理解時(shí)有難度，學(xué)生需要集中注意力才能聽(tīng)懂教師的講課內(nèi)容，這有利于幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。

四、多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須讓學(xué)生多發(fā)言。俗話說(shuō)實(shí)踐出真知，學(xué)生只有真正開(kāi)口講英語(yǔ)，其口語(yǔ)能力才能一步步有所提高。因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)壓力特別大，空閑時(shí)間練口語(yǔ)的時(shí)間比較少，也沒(méi)有適合的練習(xí)環(huán)境及語(yǔ)言氛圍，英語(yǔ)課堂仍舊是學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要陣地。因此，教師在上課過(guò)程中，需要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，“逼迫”學(xué)生開(kāi)口，只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才會(huì)真正提高。

教師給學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，并且要對(duì)學(xué)生有耐心與包容心。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)可能會(huì)存在明顯不足，一方面，可能會(huì)因?yàn)榛卮饐?wèn)題緊張而忘記單詞讀音等；另一方面，盡管學(xué)生在答題時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)法掌握得比較到位，而一旦開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)，可能就會(huì)將語(yǔ)法忘得一干二凈，一句話用英文表達(dá)時(shí)就成了幾個(gè)關(guān)鍵單詞的堆砌，毫無(wú)語(yǔ)法可言，可能音標(biāo)發(fā)音都不準(zhǔn)。在這種情況下，教師要有耐心，要理解學(xué)生，畢竟母語(yǔ)的影響力特別大，且長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有開(kāi)口練習(xí)，因此，這種情況都是正常的，學(xué)生會(huì)在發(fā)言中，在教師的指正下，逐步提高自己的口語(yǔ)能力。

五、通過(guò)看英文電影等形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)

簡(jiǎn)單的授課方式可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，在毫無(wú)興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。這種情況下，英語(yǔ)教師可以偶爾放一段著名的英文電影，讓學(xué)生在英文聲道下觀看，甚至可以讓學(xué)生給電影一個(gè)鏡頭配音。這種方式一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，學(xué)生在觀看英文電影時(shí)，能夠?qū)W習(xí)模仿電影中的英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

口語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方面，任課教師應(yīng)該摒棄以高考為指向性目標(biāo)的課堂教學(xué)方式，通過(guò)多種方式提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。要將英文真正作為一種語(yǔ)言來(lái)教授，使之成為學(xué)生真正掌握的一項(xiàng)技能，能夠加以運(yùn)用，起到與人溝通交流的作用。