羅麗萍

【摘 要】數(shù)學(xué)源自于生活，然而生活中又處處離不開數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.096

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌，要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化數(shù)學(xué)，也要求老師要教導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。

一、通過“生活”，了解數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，我們每一天都在與數(shù)學(xué)接觸。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)午餐”后，讓學(xué)生課后去調(diào)查家人經(jīng)常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達(dá)到營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并給家長提出合理的建議。使家長知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營養(yǎng)又健康。

二、捕捉“生活”，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境

1.學(xué)會(huì)利用“生活”。每個(gè)人在生活中都會(huì)遇見許多數(shù)學(xué)問題，而作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該用他善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，把發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用到課堂中去，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。每個(gè)學(xué)生都有自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，并依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，要解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相背離的難題，教師就要把生活的氣息融入數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時(shí)，可以從同學(xué)們生活中碰到的各種計(jì)算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的進(jìn)位加法的知識(shí)。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⒗斫馔宋粶p法的計(jì)算方法。為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)人民幣后，組織學(xué)生進(jìn)行“買玩具”的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)教師的參與又拉近了師生間的距離。

三、回歸“生活”，應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃；又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！痹谏鐣?huì)生活中處處離不開數(shù)學(xué)，處處都在應(yīng)用數(shù)學(xué)。

所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。如教學(xué)用百分?jǐn)?shù)解決問題時(shí)中的出勤率時(shí)。班里共有45人，當(dāng)天到校43人根據(jù)當(dāng)天情況算出出勤率，這樣學(xué)生就很容易理解出勤率了。當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。在這個(gè)過程中也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，我們?nèi)绾尾拍馨褦?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去呢？例如：我們學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”以后，我們可以觀察周圍的哪些物體是“軸對(duì)稱圖形”，多多積累數(shù)學(xué)的素材。這是現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)選擇方案的實(shí)際問題通過問題的解決使學(xué)生掌握了分析問題的方法，我們要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。例如：椅子壞了，總是晃來晃去，不牢固。我們可以在對(duì)角處釘上一根木條，從而使椅子穩(wěn)定。這就利用了三角形具有穩(wěn)定性這一知識(shí)。生活中處處有哲學(xué)，處處有數(shù)學(xué)。教導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅能提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，教師要關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活中的故事和問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)并把數(shù)學(xué)運(yùn)用到平常的生活中去。