小扎西曲珍

自從小學(xué)漢語(yǔ)文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹動(dòng)以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法、手段，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體日漸成為課堂教學(xué)中的得力“助手”，在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體資源，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力起到重要作用。下面，根據(jù)自己的實(shí)踐和理解談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)低段漢語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、多媒體在記識(shí)生字中的運(yùn)用

記識(shí)生字是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！彼晕覀?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中可以利用圖畫(huà)、字、形等形象化的手段來(lái)幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字。例如：我制作了一些如“撿樹(shù)葉”（帶有生字、詞的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落過(guò)程中識(shí)字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線）、“猜一猜”（聽(tīng)讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語(yǔ)想字）、“一晃而過(guò)”（迅速移動(dòng)字、詞快速記讀）等動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中記識(shí)生字和由生字組成的詞。利用多媒體識(shí)字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識(shí)字的自主性和創(chuàng)造性。

二、多媒體在指導(dǎo)朗讀時(shí)的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力的逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，為逐步提高學(xué)生理解，運(yùn)用語(yǔ)言的能力打下基礎(chǔ)。

三、多媒體在口語(yǔ)交際中的應(yīng)用

口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，已然成為交流傳遞學(xué)習(xí)生活信息、開(kāi)拓視野、發(fā)展智力、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道之一，越來(lái)越為廣大語(yǔ)文教師所重視。但傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)課堂容量少，單調(diào)沉悶，再加上小學(xué)低段學(xué)生由于視野窄、閱歷淺、情感體驗(yàn)遲鈍，讓口語(yǔ)交際課變得索然無(wú)味。多媒體作為信息傳播和交流的工具，給傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新氣象。教師利用多媒體視頻圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，人機(jī)交互和資源共享等特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了視聽(tīng)結(jié)合、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，既適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合低段小學(xué)生的年齡特征，給小學(xué)低段的口語(yǔ)交際搭建了無(wú)限廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)出心中的精彩。

低段學(xué)生在注意力、想象力、自信心、求知欲方面會(huì)因生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的缺失受到了很大的限制，打擊了他們進(jìn)行交際的積極性和主動(dòng)性。而多媒體的直觀、新穎、感染力強(qiáng)、可視性得特點(diǎn)讓口語(yǔ)教學(xué)變得更容易，也更生動(dòng)活潑了?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，除了完成教材內(nèi)容外，還要針對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘、延伸拓展，運(yùn)用多媒體的集成優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行能力的創(chuàng)新遷移，由此擦亮學(xué)生的思想火花。教師可根據(jù)熱點(diǎn)話(huà)題，收集圖片、資料制作成課件展示給學(xué)生，或運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀報(bào)紙雜志，收看視頻新聞，選取學(xué)生自己感興趣的信息以表演、播報(bào)、轉(zhuǎn)述、評(píng)論等創(chuàng)新的形式激發(fā)學(xué)生交際的熱情，啟迪交際的智慧。多媒體環(huán)境下，交際的內(nèi)容豐富多彩，手法新穎有趣，形式靈活多樣，拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)能力和思維能力的共同發(fā)展。

四、多媒體在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的作用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短，自覺(jué)性差。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引力著學(xué)生。

2.凸現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

每篇課文都有圍繞教學(xué)目標(biāo)而確立的重點(diǎn)，也有學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，因此運(yùn)用多媒體把與課文相關(guān)的資料呈現(xiàn)，把靜態(tài)的變成豐富的動(dòng)態(tài)體，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，就便于解決重難點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。在信息化時(shí)代，這種高效率的現(xiàn)代教學(xué)工具，它與漢語(yǔ)文教學(xué)整合是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要我們從實(shí)際出發(fā)，尋找文本與多媒體技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果。怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文更有興趣，才是根本，只有促進(jìn)他們自主參與其中，獲取知識(shí)，提高漢語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的漢語(yǔ)文能力才能真正得到提高。