喬靜

小學(xué)生寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 培養(yǎng)小學(xué)生自主作文的能力主要應(yīng)從四個(gè)方面來進(jìn)行：一是學(xué)生收集作文材料能力的培養(yǎng);二是確定文章中心能力的培養(yǎng);三是組織材料能力的培養(yǎng);四是修改作文年能力的培養(yǎng)。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江河”。小學(xué)生要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積，才能薄發(fā)。

一、小學(xué)生收集作文材料能力的培養(yǎng)

1.要指導(dǎo)學(xué)生觀察，做生活中的有心人。如教學(xué)作文《美麗的校園》時(shí)，我先對(duì)學(xué)生提出明確的目的和要求，然后教給學(xué)生觀察的方法，最后再放手讓學(xué)生在校園內(nèi)游覽、觀察。學(xué)生觀察后，有了素材，作文時(shí)才有米下炊，所以寫起作文來才能妙筆生花，文思如泉涌。每位同學(xué)才能寫出自己的真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察后，要持之以恒，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，并堅(jiān)持寫日記，把生活中的素材記錄下來。

2.指導(dǎo)分析，學(xué)會(huì)思考問題。學(xué)生生活中接觸的事并非都可作為寫作材料。教師要指導(dǎo)學(xué)生選取有健康意義、積極因素的材料作為寫作素材。通過分析，小中見大，從平凡而細(xì)小的事例中挖掘出深刻的思想內(nèi)涵，優(yōu)秀作文的閃光之處就在于思想方面，有生活的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，看問題的獨(dú)特。

3.擴(kuò)大生活面，作文的源頭是生活，豐富的作文材料需要投身于五彩繽紛的社會(huì)生活，參加各種有益的活動(dòng)。

4.加強(qiáng)閱讀除了生活中的見聞、感受，還有大量的寫作素材來自于閱讀的積累?？傊?，寫作教學(xué)要從指導(dǎo)內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累寫作素材。

二、確定中心能力的培養(yǎng)

任何人動(dòng)筆寫文章總會(huì)有個(gè)目的，或表明對(duì)生活、事物、問題的理解認(rèn)識(shí)，或抒發(fā)自己的情感與希望等，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生確定中心的能力呢？

1.明確意義。要確定中心，首先要懂得中心的重要，要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆之前先想清楚自己要表達(dá)的中心究竟是什么，然后根據(jù)中心選擇材料，結(jié)構(gòu)文章。

2.教學(xué)方法。就命題作文而言，確定中心和審題、選材結(jié)合進(jìn)行。首先弄清楚題意和選材范圍，確定中心的能力是與人的思想覺悟直接相關(guān)的，要幫助學(xué)生分析各種材料，不斷提高認(rèn)識(shí)水平，使中心定得正確、恰當(dāng)，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生確定中心是個(gè)重要的方法和途徑。

3.講評(píng)引導(dǎo)。教師通過講評(píng)、分析不同的作文，使學(xué)生具體認(rèn)識(shí)為何有的作文中心正確，有的不正確，有的中心突出，有的不突出。

三、組織材料能力的培養(yǎng)

組織材料是一種復(fù)雜、細(xì)致、富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。有了材料，確定了中心，學(xué)生還要具備一定的思維能力和結(jié)構(gòu)成篇的能力，才能使零散、具體的素材和抽象的思想有機(jī)統(tǒng)一，才能寫出好文章來。培養(yǎng)學(xué)生組織材料的能力一般應(yīng)從以下幾方面入手：

1.借鑒范文。教師選擇有代表性的課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步掌握文章布局方法、規(guī)律，并在寫作中具體應(yīng)用，逐步形成組織材料的能力。

2.教會(huì)學(xué)生編寫提綱。如《我學(xué)會(huì)xx》這個(gè)題目，我引導(dǎo)學(xué)生以《我學(xué)會(huì)了游泳》為例列出以下提綱：第一段：暑假我參加了游泳培訓(xùn)班（略寫）;第二段：我學(xué)會(huì)了游泳的經(jīng)過（有詳有略）;第三段：通過這次游泳給我的啟示：要想學(xué)會(huì)什么技能，必須勤于實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，才能成功（略寫）

3.提供材料訓(xùn)練。提供材料訓(xùn)練的方式是多種多樣的，如調(diào)整錯(cuò)亂的段、層順序，重新組成文章。

四、修改作文能力的培養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”作文寫好后，要經(jīng)過多次修改才能臻于完善，怎樣培養(yǎng)出小學(xué)生修改作文的能力呢？

1.激發(fā)修改愿望。教師要讓學(xué)生懂得修改文章的重要性，向?qū)W生介紹古今中外著名自己修改作品的故事，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，并且在實(shí)踐中體會(huì)到修改作文的樂趣。

2.教師修改作文的方法。（1）改內(nèi)容;（2）改詞句;（3）辯感情。

3.逐步提高要求。低年級(jí)指導(dǎo)字詞，把修改重點(diǎn)放在語句通順，前后連貫方面;中年級(jí)的修改重點(diǎn)放在條理清楚方面;高年級(jí)則應(yīng)以“中心明確”，為修改重點(diǎn)。

此外，要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作，有創(chuàng)意地寫作，寫想象作文和童話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在寫作教學(xué)中，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐只學(xué)會(huì)寫作。

綜上所述，作文的源頭是生活，指導(dǎo)學(xué)生的作文要從內(nèi)容入手，再輔以一定的寫作技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，不吐不快，躍躍欲試，作文不僅是技能，還是習(xí)慣，那就要?dú)v練，要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，還要勤于練筆，才能寫出好的文章。