達(dá)娃卓瑪

【摘 要】作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，也直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來(lái)講不是一件容易的事，尤其對(duì)信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更有一定的難度了。所以教師怕教作文、學(xué)生怕寫(xiě)作文是極為普遍的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作水平;農(nóng)村學(xué)生

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！钡?，我們農(nóng)村學(xué)生卻非常害怕寫(xiě)作文。在農(nóng)村如何進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)多年的摸索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、走進(jìn)生活，就地取材，開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉

（一）在實(shí)際教學(xué)中可以將課堂放到大自然中去，放到生活的現(xiàn)實(shí)中去，讓知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生與大自然的親密接觸中，學(xué)會(huì)去觀察事物，去發(fā)現(xiàn)事物的形狀、特點(diǎn)、習(xí)性等，去發(fā)現(xiàn)事物表象之下的本來(lái)面目。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。

（二）“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，我們鄉(xiāng)村教師要充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足，縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，我們要充分利用藍(lán)天、白云、小溪、大樹(shù)、草地、牛羊……這些課程資源。農(nóng)村學(xué)校的課程資源其實(shí)是豐富的，但不少教師卻白白地浪費(fèi)這些有用的課程資源。教師應(yīng)開(kāi)發(fā)、利用農(nóng)村學(xué)校課程資源，使學(xué)校變成不只是學(xué)生讀書(shū)的地方，而且是學(xué)生生活地方。拓寬作文外延，讓生活走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作。生活即作文。走進(jìn)生活，走進(jìn)豐富多彩、紛繁復(fù)雜的生活，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的人，體驗(yàn)生活中的事，才能感悟出生活中的美丑善惡，也才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的習(xí)作。

二、學(xué)習(xí)觀察，做好指導(dǎo)，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法

魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！币囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過(guò)。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：（1）學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱(chēng);（2）做這件事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果;（3）你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣？這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，學(xué)生也有話可說(shuō)可寫(xiě)。也可以讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過(guò)程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材，提倡他們自由例題，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫(xiě)作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

三、豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要想把文章寫(xiě)好，必須有豐富的語(yǔ)言積累，“厚積才能薄發(fā)”，作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，作文能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木。只有多讀多練，廣泛接觸生活，不斷提高認(rèn)識(shí)事物的能力，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)，魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無(wú)心得和方法?！彼?，我經(jīng)常組織學(xué)生利用早讀時(shí)間讓學(xué)生讀語(yǔ)文課本和自讀課本，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、靈活訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容

學(xué)生在平常的生活實(shí)踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生開(kāi)辟用武之地。

命題作文是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式，它固然有著許多的優(yōu)點(diǎn)，也有著其不可忽視的存在價(jià)值，但長(zhǎng)期如此，勢(shì)必束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生很難寫(xiě)出自己想寫(xiě)的內(nèi)容。因此，我們必須從狹窄的單一書(shū)面命題作文的藩籬中解脫出來(lái)，使寫(xiě)作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓(xùn)練方法多式化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實(shí)際生活相適應(yīng)。我在平日的教學(xué)中，力求做到靈活訓(xùn)練，時(shí)常讓學(xué)生多寫(xiě)放膽文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是讓學(xué)生自由命題，自由作文，假期中的見(jiàn)聞、感受、參加的活動(dòng)、新人趣事都可以作為作文的材料。只要有中心有內(nèi)容，文句通暢就行。就算是統(tǒng)一命題作文，我也力求做到命題新穎，富有情趣，面廣量小，適合學(xué)生的口味，迎合學(xué)生的心理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?；蛲瑫r(shí)命多道題，使學(xué)生能根據(jù)自己已備的作文材料，有自由選擇的余地。此外，還有一些補(bǔ)充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖像式命題、即興式命題等。有時(shí)，我還讓學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)文素材作文”訓(xùn)練，或者通過(guò)給老師寫(xiě)信談心，寫(xiě)讀書(shū)筆記、觀后感，寫(xiě)日記周記進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣形式多樣的作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際貼得更緊，更利于學(xué)生表達(dá)自己要說(shuō)的意思。

總之，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并不是一件容易的事，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要廣大一線教師不斷地探索、總結(jié)。只要我們心中真正有學(xué)生，就會(huì)找到切實(shí)可行的辦法，讓學(xué)生不再怕作文并能使學(xué)生做到樂(lè)于寫(xiě)作。