胡浩淼

我國的語言和文字有著悠久的歷史和深厚的積淀，語文本身就是一種美，語文之美，美在字里行間，字、詞、句、段、章無不綻放出別樣的華彩，語文之美，更美在生動和諧的課堂，每一堂語文課，都可以成為一次感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的歷練。學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，應(yīng)該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的主渠道。它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中要將其作為重點常抓不懈。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，就是要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，基礎(chǔ)教育課程在美育方面主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師要充分發(fā)揮教材與自身的創(chuàng)造性勞動去發(fā)現(xiàn)美的因素，及時引導(dǎo)學(xué)生去品賞這種美。學(xué)生有了一定的審美情趣，不僅可以促進(jìn)身體健康成長，還能促進(jìn)智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力、想象力，思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。課堂教學(xué)活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，教學(xué)質(zhì)量提高了。教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，課堂教學(xué)不再枯燥乏味。我們?nèi)绾蜗硎苓@種美呢？應(yīng)該把好哪些關(guān)呢？

一、把好導(dǎo)語關(guān)，感受愉悅美

適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。

人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。教師要重視導(dǎo)語的設(shè)計，注意抓住學(xué)生的興趣點，“投石激浪”，瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂。導(dǎo)語可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動……

二、把好誦讀關(guān)，體會節(jié)奏美

一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達(dá)出來?！?吟誦的時侯，可以根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會采用不同語調(diào)。誦讀的方式多樣，可以是教師的范讀，引讀，也可以是學(xué)生的個別讀，齊讀。這需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。大體說來，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個別讀，從而體會到節(jié)奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采取集體誦讀，從而體會節(jié)奏的奔放美。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。語文教學(xué)必須緊扣語文課程的核心任務(wù)——學(xué)習(xí)語言文字運用。朗讀教學(xué)確實需要討論文本的思想情感內(nèi)容，不過這種討論應(yīng)該和文本中的語言文字聯(lián)系在一起，可以從具體語言文字運用現(xiàn)象人手，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊;也可以從整體朗讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)。使學(xué)生“理解”、“聽懂”、“記住”，只能是語文教學(xué)目的的一部分，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還應(yīng)該多下工夫積累。

三、把握品味關(guān)，體會意境美

意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。語言之美在于內(nèi)容與形式的自然結(jié)合，而不取決于華麗的辭藻和工巧的句式，一些名篇佳作中樸實無華的語言、簡單白描的寫法同樣給人以美的享受。因此，品味語言不應(yīng)只注重表現(xiàn)形式。然而，當(dāng)下語文教學(xué)中卻存在著這樣的傾向：不少語文教師將文章切割、劃分，只抓那些看上去華美的“好詞佳句”，而忽略了文章本身是一個有機的整體。在語文教學(xué)中，對意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴。要領(lǐng)會意境，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。語言文字本身各具特色，各有用場，就像大千世界、多彩自然，難道紅花就比綠草美？因此除去那些粗話、臟話，何來“好”與“不好”之分？那些看似“平淡”的詞，只要用得恰到好處，照樣可使文章生色。

四、把握師生關(guān)，享受默契美

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感受到來自老師的溫暖。學(xué)生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。和諧的師生關(guān)系更能促使學(xué)生敢于提出對問題的不同理解，對課文內(nèi)容的不同感悟。學(xué)生和老師之間達(dá)成一定的默契，更能讓語文課事半功倍。

正如教育家葉圣陶先生所說：“文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學(xué)作品中得以深切的體會。”語文教材是美的載體，語文老師是美的傳播者，只要老師認(rèn)真鉆研，努力挖掘，用心去做，語文的美是無處不在的，語文教學(xué)也可以是輕松愉悅的，讓我們在快樂的教學(xué)中去感悟和享受語文之美吧。