趙金磊

著名教育家肖川認為：真正的教育是在價值引領(lǐng)下的學(xué)生自主構(gòu)建。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動，我們的教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以要通過“精講多練”，來提高教學(xué)實效。

一、精講

1.備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

由于數(shù)學(xué)語言的特點是嚴密、準確、真實、精煉、邏輯性強，往往一字之差，會有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”、“增加”與“增加到”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等等。因此精講必須以備好課為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生了解和掌握知識的相互影響和相互制約的，備課時對口頭和書面訓(xùn)練的要求要具體，講和練必須全面安排，如何講，講到什么程度;如何啟發(fā)學(xué)生思考，分析問題，教師做到心中有數(shù)。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排;其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動;第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等;然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學(xué)反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

2.把握教材是有效教學(xué)的重要前提

把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。教學(xué)才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。

3.突出重點是有效教學(xué)的核心

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教 學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來，作為教學(xué)的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學(xué)新知識就必須注意提用 生的已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。例如：在教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)時，在探究計算方法時，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識嘗試自己解決，然后組織學(xué)生討論交流，充分讓學(xué)生說說自己的想法，特別是為什么要轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算。從而歸納出兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)的規(guī)律。由于學(xué)生對這部分的知識有了一定的經(jīng)驗，所以總結(jié)這樣的規(guī)律對學(xué)生來說不是很困難的，因此教師就不需要喋喋不休的去講解，這樣不但給了學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的時間和樂趣，也大大的縮短了教師的講課時間，真正的做到了精講，從而給練留出了時

二、多練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，是學(xué)生在活動與操練中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)解題方法、獲得數(shù)學(xué)知識的場所。因此，練，要有針對性、目的性地練，而不是盲目地、重復(fù)地練，練習(xí)的層次要分明。在多練的同時還要強調(diào)解題的規(guī)范、速度和準確性。盡力做到讓學(xué)生在課堂上就將知識學(xué)到手。

教師要有目的，有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。如教了長方形的面積后，布置了一實踐題：讓學(xué)生回去計算自己家客廳的面積是多少？如果客廳里鋪上地磚，至少需要花費多少元？學(xué)生情緒高漲動手量出了長和寬，算出客廳的面積;然后去了解每一塊地磚的大小和價格;算出它們的總價。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中，解決生活實際問題，進一步感受到數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，做到“學(xué)以致用”，使學(xué)生在體驗中思考，在思考中發(fā)展。

與課外活動相結(jié)合。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去。而課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。

“多練”的主要目的在于讓教學(xué)效果實實在在的在學(xué)生身上顯現(xiàn)。給足時間，學(xué)生嘗試中的熱身與試手;模仿中的熟練與入門;理解中的鞏固與深化;應(yīng)用中的舉一與反三等等，都需要學(xué)生主體的參與、操練、探索，才能達到知識的內(nèi)化、鞏固、掌握。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，讓學(xué)生多動手，多動腦，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師只有在講練結(jié)合上多下功夫，才能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿生機和活力。在老師的引導(dǎo)下自由的在知識的天空中翱翔。