拉巴次仁

新課的導入在每節(jié)課程中雖然僅僅幾分鐘，或許只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。課堂的導入都能激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒，集中學生的注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學內容運用新穎恰當?shù)膶敕椒ǎ湍茏龅郊燃ぐl(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩。俗話說，“良好的開端等于成功了一半”。因此，作為教師，應重視課堂教學的導入。

一、創(chuàng)設故事式情境導入法

講故事是深受兒童歡迎的導入方法之一，在故事導入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經驗，從中抽象出數(shù)學知識，有的是引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學問題。故事導入法給數(shù)學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然的進入最佳的學習狀態(tài)。但用這種方法導入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關的小故事，以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。如教學“分數(shù)的基本性質”，可給學生講述“唐僧分餅的故事”：“……貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。同學們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導，逐步導入新課。

精彩的課堂開頭，就吸引了學生的全部注意力，激發(fā)學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調動，教師也成功地達到了教學目的。

二、以舊引新式導入法

所謂“舊引新式導入法”就是通過復習舊知識，引入新知識的方法。由于數(shù)學教材的編排是按由淺入深，由易到難的原則進行編排，因此每一個新知識都是建立在舊知識的基礎之上的。新知識的學習就必須以舊知識為基礎。復習引入式的導入新課的方法就適應了這一特點，它在許多的數(shù)學知識的傳授中，應用非常廣泛。

復習引入法的基本模式是：先復習與新知識有聯(lián)系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯(lián)系的新知識。例如，五年級在教學小數(shù)的加減混合運算時，我們可以聯(lián)系學生以前學過的整數(shù)加減混合運算，將整數(shù)和分數(shù)的混合運算巧妙地結合起來，這樣從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調動學生的學習需要，喚醒學生的內驅動力，也為學生在新的知識的學習中調動學生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎。

復習引入這一導入新課的方法，應該說包含兩個步驟，即先復習再引入，“復習”這一步可以采用教師提問題的方式，也可以采用教師出示復習題的方式。教師在出示復習題時可以讓學生口答（例如口算等較簡單的題目），或者學生獨立作業(yè)的方式（例如計算等較復雜的題目）。而“引入”是在“復習”完成后向新課過渡的階段，是“復習引入”中一個重要環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，就顯得結構不嚴密，失去了導入新課所要達到了的目的?！耙搿敝?，教師可以直接陳述所要學習的新知識內容，也可以采用提出疑問，設置懸念的方式。

“復習引入”這種導入新課的方法的應用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此在數(shù)學這一知識性邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛。這種方法有利于學生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學結構緊密。

三、開門見山式導入法

教師在上課的一開始，就點明本節(jié)課所講的課題以及問題的重點，將本節(jié)課的教學目標完整清晰的展現(xiàn)給學生，使學生有一個明確的目標導向，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。這種方式較適合中高年級的學生。

例如，四年級下冊《梯形的認識》，在導入時，我直接呈現(xiàn)幾個生活中常見的梯形實物圖，讓學生從中找出幾個實物圖的相同點，在前面已經學習了平行四邊形的認識，學生很快的就認出梯形來，此時，我又問，你們想知道關于梯形的哪些知識呢，學生立馬回答說：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒有底和高呢？”，于是我回答說：“當然有啦，不過和平行四邊形底與高有一些不同，你們想知道嗎？”這種導入法有簡潔明快的特點，能在很短的時間內引起學生的有意注意，激發(fā)學生探索新知的欲望，幫助學生把握學習方向。

四、巧設游戲導入法

隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發(fā)展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。例如，在教《可能性》一課時，可以利用摸彩球游戲，老師按不同比例把幾種顏色的球放在一個盒子里，由學生摸球，老師猜或學生猜出球的顏色，從而體驗事件發(fā)生的可能性。這一游戲活動，既能發(fā)揮學生的身心潛能，同時又可以省時而又高效地完成教學任務，使學生學得既輕松又愉快。

總之，導入方式，既要結合學生的年齡特點和心理特點，又要根據(jù)教材內容，靈活選擇教學方法，其目的就是千方百計地誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習動機，從而提高教學效果，保證素質教育的實施。