塔杰

學(xué)校管理工作是學(xué)校工作的永恒主題，其任務(wù)是優(yōu)化學(xué)校教育要素，合理配置學(xué)校教育資源，保障學(xué)校工作高速、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的秩序，同時(shí)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。真正全面實(shí)施素質(zhì)教育，除了轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”，建立素質(zhì)教育大環(huán)境以外，還有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是要著力構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式。我們要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，學(xué)校管理就必須把精力放在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、培養(yǎng)、教育、訓(xùn)練和管理上來(lái)，著力構(gòu)建現(xiàn)代的以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式。

在學(xué)校教育中要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，管理的創(chuàng)新是一個(gè)必不可少的條件。面對(duì)新的形勢(shì)、新的要求，尋求一條具有時(shí)代特點(diǎn)，符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展新思路，提高學(xué)校管理的效能，是每一個(gè)學(xué)校管理者必須面對(duì)的而又亟需解決的新問(wèn)題。

應(yīng)花大氣力抓好教學(xué)改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程真正成為素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程，促使學(xué)校整個(gè)教育真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。我們看到，我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)校管理的研究，呈現(xiàn)出一種高度綜合的趨勢(shì)，其表現(xiàn)是：他們把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)整體，放在社會(huì)大環(huán)境中進(jìn)行研究，致力于探索新形勢(shì)下的學(xué)校管理規(guī)律，最大限度地綜合各種研究成成果，構(gòu)建新的學(xué)校管理學(xué)體系，力求拿出有一定份量的學(xué)校管理學(xué)新作。

一、學(xué)校管理的基礎(chǔ)建設(shè)

與管理機(jī)構(gòu)配套，學(xué)校必須要建立行政管理、教學(xué)管理、教育管理、總務(wù)管理制度，體育、衛(wèi)生制度，各處室主任、副主任職責(zé)，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任、任課教師和職工的工作職責(zé)，黨政干部廉潔自律條例等，這些規(guī)章制度的建設(shè)使學(xué)校各管理層次的工作有“法”可依，有章可循，形成規(guī)范，保證了學(xué)校整體工作的正常運(yùn)行。

對(duì)不同的具體工作過(guò)程，也努力使制度和目標(biāo)管理相結(jié)合，優(yōu)化各工作環(huán)節(jié)，如：教學(xué)規(guī)程對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)提出較為具體、規(guī)范的要求，內(nèi)容涉及備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考核、試卷分析等都應(yīng)有明確規(guī)定。班主任及班級(jí)管理，從衛(wèi)生、紀(jì)律等也應(yīng)有具體的目標(biāo)要求。制定適合自己學(xué)生特點(diǎn)的中學(xué)生一日行為規(guī)范;從學(xué)生進(jìn)校到離校都有具體要求。對(duì)教職工也要制定職業(yè)道德行為規(guī)范，規(guī)范教職工的教育、教學(xué)行為。

管理不僅僅是一個(gè)物質(zhì)技術(shù)過(guò)程或制度安排，而是和社會(huì)文化、人的精神密切相關(guān)的;管理的根本因素是人，因此應(yīng)當(dāng)以人為核心，發(fā)掘出一種新的以活生生的人為重點(diǎn)的、帶有感情色彩的管理模式來(lái)取代傳統(tǒng)的純理性模式。

二、重視校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人氛圍

以德立校是學(xué)校辦學(xué)的宗旨。良好校風(fēng)對(duì)學(xué)校所有成員具有強(qiáng)大的同化力、約束力和推動(dòng)力，在學(xué)校管理中具有特殊的功效。

學(xué)校行政管理人員，應(yīng)弄清我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的基本要求，弄清學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵。

加強(qiáng)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況開(kāi)展調(diào)查研究，從而建立起科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)體系。

學(xué)校環(huán)境整潔宜人，這些建設(shè)都有力的強(qiáng)化了與優(yōu)良校風(fēng)相一致的健康、文明、向上的現(xiàn)代人意識(shí)和濃郁的校園文化。

三、強(qiáng)化民主管理。增加學(xué)校凝聚力

教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象，也是學(xué)校管理的主體，因此，強(qiáng)調(diào)“人”的重要性，全心全意的依靠他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性。是學(xué)校科學(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，遇重大問(wèn)題及時(shí)征求教職工意見(jiàn)。工會(huì)是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶，工會(huì)定期進(jìn)行合理化建議及評(píng)議校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)職工參政、議政制度強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。

學(xué)校應(yīng)組建家長(zhǎng)委員會(huì)，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，召開(kāi)學(xué)生干部和學(xué)生代表會(huì)，及時(shí)反饋信息，定期舉行學(xué)生評(píng)價(jià)教師活動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作安排。

以上管理制度的建立，保證了學(xué)校教育、教學(xué)及各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展，為學(xué)校教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工正以極大的熱情、有力的措施為把我校建設(shè)成面向二十一世紀(jì)的有特色的國(guó)家級(jí)示范高中而努力奮斗。

學(xué)校管理活動(dòng)的一個(gè)很重要的特性，就是它的多維性，或稱立體性、發(fā)散性。成功的學(xué)校管理實(shí)踐表明：要管好一所學(xué)校，不僅要對(duì)下管理，而且要對(duì)上管理;不僅要對(duì)內(nèi)管理，而且要對(duì)外管理;不僅要對(duì)別人管理，而且要對(duì)自己管理;不僅要對(duì)現(xiàn)在管理，而且要對(duì)將來(lái)管理;不僅要對(duì)硬件管理，而且要對(duì)軟件管理。這種放射性的性質(zhì)，要求我們多維思考學(xué)校管理問(wèn)題，這就必然出現(xiàn)多種風(fēng)格的學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科體系。

縱觀當(dāng)前學(xué)校管理的實(shí)際，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校比較注重管理的科學(xué)化，強(qiáng)調(diào)制定完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師的積極性并未隨規(guī)章制度的完善而提高，教師的水平也未能因課題、論文等定量的增加而提高。

不少的學(xué)校管理者只重視學(xué)校管理中的理性因素，只相信嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、周密的計(jì)劃方案、嚴(yán)格的規(guī)章制度和明確的責(zé)任分工，將理性作為學(xué)校的全部本質(zhì)屬性，進(jìn)而人為地漠視非理性及其非理性教育，因而學(xué)校管理的效能也大打折扣。在學(xué)校管理實(shí)踐中，除了理性、科學(xué)之外，還有大量的非理性因素——社會(huì)文化、人的精神在發(fā)揮作用。