杜青劍

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？以下幾方面是我個人的淺見：

一、引讀貴在質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。因此，引讀質(zhì)疑的起點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑引思，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、導(dǎo)入設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

一節(jié)課，學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系，導(dǎo)好課不僅能緊緊抓住學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用視頻、音樂等設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。

1.以視頻設(shè)置懸念導(dǎo)入。視頻直觀形象，不僅有吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的審美能力。

2.以音樂設(shè)置懸念導(dǎo)入。音樂輕松活躍，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)《愚公移山》一課時，先播放一首優(yōu)美動聽的歌曲《愚公移山》，隨著“聽起來是奇聞，講起來是笑談……”的美妙音樂，學(xué)生情不自禁的打起拍子跟唱起來，興趣一下高漲起來。音樂停了，我就創(chuàng)設(shè)懸念：“愚公創(chuàng)造了什么奇跡？后人感嘆的是什么？你們想不想知道愚公是在什么情況下移山的，他成功了嗎？”學(xué)生們高興的說：“想”。接下來，學(xué)生們迫不及待的翻開課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文。

三、觸境生情，以情動人

心理學(xué)指出，人的情感體驗(yàn)總是在一定的情境中、一定的場合下產(chǎn)生。并且在一定條件下，人的情感可以感染他人，成為一種潛移默化的精神力量。在語文閱讀教學(xué)中，教師要抓住情感，挖掘教材、課文中的情感因素，運(yùn)用有效的技巧使學(xué)生自我感受，引起共鳴，在奇妙的氛圍中牽出他們的情愫，從而在學(xué)生與文字中架起情感交流的橋梁。如一位老師在講《白鷺》這篇文章時，她是這樣引起學(xué)生注意的：

教師導(dǎo)語：（深情地）人們常說，大自然是一個神奇的世界，它充滿無窮生趣，蘊(yùn)有無限靈性，那一草一木，一蟲一鳥，在許多詩人眼里充滿詩情畫意，它讓許多文人為之感動，也使每一個智慧的作家充滿靈性。于是寄情山水、感悟生命便成了許多文人墨客鐘愛的事情。

請同學(xué)們觀看一段錄像，看完以后，試著用一句話書發(fā)自己心中的感慨！對于錄像中可愛的小生靈，你也試著用一個詞兒來描繪一下它留給你的印象。

這位老師首先通過一段充滿哲理的感性語言帶給學(xué)生心靈的震撼，讓學(xué)生在老師營造的恬靜的意境中浮想聯(lián)翩。繼而，這位老師再播放了白鷺的錄像。學(xué)生逐步深入，注意力慢慢被吸引，從而進(jìn)入課文。威廉說過：平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！边@位老師改變一貫慣性的教法，讓學(xué)生自己去朗讀或默讀，而是根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地從審美角度入手，以“美”為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美，欣賞意境美，創(chuàng)造想象美，感受形體美，體驗(yàn)情感美，在美的熏陶中得到啟發(fā)，學(xué)到知識。這是一種美的享受。

四、增強(qiáng)群體觀念，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學(xué)生個體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素起作用外，與學(xué)生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流，要充分認(rèn)識和發(fā)揮學(xué)生群體在推動閱讀教學(xué)上的作用。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，使每個學(xué)生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開互助學(xué)習(xí)。有時學(xué)生提出了難以解決的問題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決?？煞纸M討論，讓每個學(xué)生暢所欲言;甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。曾聽過這樣一個課例：有位教師教學(xué)《飛奪瀘定橋》，在講到寫瀘定橋地勢險要這段時，有位學(xué)生突然提出一個問題：“敵人為什么只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過橋了嗎？”針對這個問題，教師一時難以回答，他巧妙地將問題交給大家，讓學(xué)生展開討論，最終學(xué)生理解了，知道了問題的答案：敵人根本就沒有想到要炸橋，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，只要拆掉橋上的木板，對岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過的。從課文中寫敵人的喊叫聲中可以體現(xiàn)出來。這個教學(xué)事例就是教師充分發(fā)揮了學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的具體體現(xiàn)

閱讀能力對于學(xué)生來說，是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。