杜聰

【摘 要】初中英語是我國教育中的重要學科，初中英語教學效果的好壞直接決定了學生未來英語水平發(fā)展的可能，甚至會影響到學生未來的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作學習 新課標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.022

初中英語課堂教學是提高學生英語學習興趣的重要途徑和提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。由于受到教學環(huán)境的影響以及升學要求的影響，學生對英語的主動運用能力還不足，這就需要教師通過課堂教學模式的改革，不斷提高學生使用英語的主動性，以提高課堂教學效果。合作學習是以學習材料為線索，以學生為主體，以活動為形式組織學生思考、合作完成某一任務(wù)的小組學習活動。小組合作學習不僅要求生生合作，動手動腦，而且要求師生之間互動合作，它是一種新的教學理念，是學生真正動起來的理念，是其他形式的教學模式無法取代的。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習的教學模式在初中英語教學中越來越受到教師的歡迎，這主要還是因為小組合作學習對于促進學生的學習具有很大的意義。首先，小組合作學習很大程度上培養(yǎng)了學生的合作精神，在具體的合作學習中，學生為了完成教師布置的任務(wù)，就一定會在一起討論、總結(jié)，促使學生在具體的合作中學會與人交流，取長補短，提高團隊精神。特別是對于英語教學來說，這樣的合作精神可以促使學生積極地相互交流，為學生創(chuàng)造一個良好的語言實踐環(huán)境。同時，小組合作學習也不僅僅限于課堂，該學習模式能夠增強學生在小組合作學習中進行課外調(diào)查等活動的積極性，拓寬學生的學習知識面。

此外，小組合作學習能夠促使學生養(yǎng)成健康的競爭態(tài)度，在具體的團隊活動中，學生能夠為了團隊的利益而努力，也會懂得在合作中競爭，在競爭中合作，進而形成健康的競爭意識，促使學生在競爭中進步。最主要的是，小組合作學習還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，小組合作學習會促使每一個學生都參與到實踐活動當中來，在具體的活動中，往往能夠形成“頭腦風暴”，學生各自獨特的學習方法和思維方式得到了共享，從而刺激學生新的思維方式產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、小組合作學習的開展形式

（一）開展小組對話活動，培養(yǎng)學生的口頭交際能力

初中生的好奇心強，學生的能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異。因此，在對話課中運用小組合作活動，給學生提供真實的信息，讓學生比較自然地使用語言，促使學生運用語言表達實際意義。如果是兩人一組的對話，采用配對練習的方式，讓同桌或前后同學操練，也可以采用小組練習的方式，讓小組成員面對面站著，每一個成員與對面的每一個同學做一次對話操練。比如，在教學“Is this your pencil？”這一課時，可以讓學生兩兩對話，拿起身邊的東西，隨機問：“Is this your…？”另一學生用“Yes，it is.或No，it isnt.”進行回答。在活動中達到人人參與、人人提高的目的。

（二）開展小組閱讀活動，培養(yǎng)學生交際性閱讀能力

《義務(wù)教育英語課程標準》把初中英語教學中閱讀課列為一個重要的環(huán)節(jié)，閱讀技能是初中生必須掌握的基本技能。比如，在教學“Mr.Cools Clothes Store.”時，在課堂教學中，讓每個小組進行集體閱讀，找出文中的重要內(nèi)容，即購物方面的、銷售方面的或語法方面的。然后選一名學生以記者的身份采訪“專家們”，讓他把各個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，小組其他成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的學生有更多的展示機會，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會，并能向他人學習。通過小組閱讀訓練，可以增強學生的信息反饋，為學生提供自主學習和相互交流的機會。

（三）開展語法總結(jié)活動，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力

在初中課堂上教學語法的目的是使學生更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動?，F(xiàn)代語言教材是通過實例教學語法的，學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，基本的句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，學生自己可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語法規(guī)則。通過小組合作學習，不僅極大提高了學生學習語法的能力，而且培養(yǎng)了他們的合作學習的能力。

三、合理評價是取得小組合作學習成功的保障

小組合作學習所追求的除了小組整體的成功還有個人能力的發(fā)展和目標的實現(xiàn)。因此，我們在教學的過程中要讓小組學習真正成為學習共同體，在實現(xiàn)小組成員個人提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)團體進步。要實現(xiàn)這一目標，就必須建立科學、合理的小組評價機制。此外，恰當?shù)脑u價不僅能讓學生明確自己的每一點進步，獲得成功的喜悅情緒，而且還能幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。我在小組合作學習中采用小組自評和教師評價兩種評價相結(jié)合的方式。

（一）小組自評

一方面是小組合作中記錄員的記錄工作，這種書面的評價方式?？偨Y(jié)學生自己對小組活動、自己的職務(wù)，任務(wù)完成情況，及時、自主進行組員間的共同反省和自我評價，確保小組合作活動的有效性；另一方面也可以通過口頭的方式，組織學生相互點評。

（二）教師評價

教師要堅持在正面的表揚和鼓勵的原則下，恰當?shù)脑u價，讓學生獲得成就感，樹立學習英語的自信心和學習興趣。教師評價應(yīng)該是過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，促進學生關(guān)注學習過程，充分認識合作學習的合作精神和方式。

四、小組合作學習有助于增強學生學習的自信心

小組合作學習是一種信息互動的學習過程，體現(xiàn)的是教師與學生、學生和學生之間的多邊互動。這種多邊的互動合作為學生提供了充分運用英語進行交流的機會。比如在教學中，合作小組經(jīng)常會出現(xiàn)開展ask and answer的活動，我會讓學生提前集體預(yù)習，準備好要提的問題，上課時，每位學生可以提問一次，并可指定學生回答，這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又降低了學生的焦慮感，增強了學生的自尊心和自信心。

通過幾年的教學實踐，采用小組合作學習的方法在英語教學中已初見成效。學生對英語學習有了興趣和積極性，并且英語口語能力也得到了快速提高，成績?nèi)〉昧撕艽筮M步，教師在教學中是學生的向?qū)?，要使學生積極主動地學習，就要想辦法給學生創(chuàng)設(shè)條件，采用小組合作學習的方法有效提高學生的學習興趣和積極性。學生在小組合作中，思維能力得到了提高，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，培養(yǎng)了良好的學習品質(zhì)，激發(fā)了學習熱情，活躍了課堂氣氛，是提高課堂教學效果的好辦法。