劉艷麗

【摘 要】高中英語新課程改革是當(dāng)前英語教學(xué)面臨的最大任務(wù)，如何踐行新課改并將其融入課堂成為所有高中英語教師要面臨的難題和挑戰(zhàn)。本文從教學(xué)目標(biāo)、整合教材和教師角色三個方面對踐行高中英語新課改進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.141

新課程突出體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的人本主義理念。高中英語新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。

一、明確課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中英語教學(xué)中除了重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)該注重對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。即我們所說的“五維合一”。同時，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此教師的教學(xué)要以目標(biāo)為行動依據(jù)，以新的學(xué)習(xí)方式作為課堂的主體。

教學(xué)目標(biāo)的明確，是一位教師教學(xué)的根本和依據(jù)。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師其實(shí)不清楚本單元或者模塊的教學(xué)目標(biāo)；很少有老師看教學(xué)參考書；幾乎沒有教師會考慮到“五維合一”這個目標(biāo)。很多英語教師通常的做法是：讀完課文，講完語言知識和語法知識，背完單詞，再做一套題就算完成了任務(wù)。這樣的模式限制了學(xué)生的發(fā)展，剝奪了學(xué)生說英語的機(jī)會，忽略了學(xué)生的價值觀和非智力因素的發(fā)展。教師本身也缺乏反思和思考。 在新課改的指引下，英語教師要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的引導(dǎo)，價值觀取向的教育和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教材是教學(xué)的載體，是教師利用其講英語知識，培養(yǎng)英語能力和進(jìn)行跨文化交際的工具。因此，每位教師必須明確目標(biāo)，時刻將這些放在自己設(shè)計(jì)的教學(xué)中，才不會和新課標(biāo)背道而馳。

二、全面提高教師素質(zhì)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭n改的基礎(chǔ)是教師，教師的素質(zhì)如何，實(shí)在是關(guān)系到課改的成功與否。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量曾經(jīng)提出：“五個因素，一個公式”。五個因素是：國家外語政策；學(xué)生來源與素質(zhì)；教材質(zhì)量；學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；教師素質(zhì)。其中前四項(xiàng)是可變因素，第五項(xiàng)是解決因素。一個公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。括號內(nèi)四者相加是10分，而教師的分值越高，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。這表明教師素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

做一個優(yōu)秀的外語教師，除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，即教學(xué)能力和教學(xué)策略。根據(jù)英語教學(xué)目的與內(nèi)容的需要，英語教師應(yīng)在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語音純正、詞匯豐富、語法正確、語言得體；應(yīng)具有較強(qiáng)的語篇理解能力和分析能力；應(yīng)掌握語言基礎(chǔ)知識和英語國家的文化背景知識，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。但是，僅具有較高的英語語言水平是不夠的。在優(yōu)質(zhì)課競賽中，有的參賽選手能講一口流利、地道的英語，然而教學(xué)基本上采用傳統(tǒng)模式，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的教學(xué)環(huán)節(jié)尚不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。英語教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間，思想、情感、信息互相交流的過程?？梢姡@研和優(yōu)化教學(xué)策略也是當(dāng)務(wù)之急。

河南洛陽師范學(xué)院外語系李銀芳教授的“教學(xué)五策略”可供借鑒：問題策略——創(chuàng)設(shè)問題情景，確立目標(biāo)、方向；實(shí)踐策略——猜想、假設(shè)、實(shí)踐，自主參與研究；歸納策略——交流、梳理、歸納，概括結(jié)論；交際策略——誘導(dǎo)學(xué)生開口，增強(qiáng)語感，全班互動；創(chuàng)薪策略——解決實(shí)際問題，鞏固、擴(kuò)展、創(chuàng)新。該教學(xué)策略是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和積極性，使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程。教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實(shí)和武裝自己。

三、以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力

教師應(yīng)該把空間歸還給學(xué)生。把時間歸還給學(xué)生，大部分教師都能做到，但也應(yīng)該把學(xué)習(xí)的空間歸還給學(xué)生。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》也提到：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性。脫離探究、實(shí)踐的英語教學(xué)不能體現(xiàn)新課改的基本理念。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用設(shè)問置疑、實(shí)際觀察等方式，使學(xué)生能夠積極、主動地產(chǎn)生探究的動機(jī)。

在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需求，按照學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。創(chuàng)設(shè)新奇的、有藝術(shù)性和一定難度的問題情境，通過學(xué)生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取pair-work.team-work，goup-work等形式，引發(fā)學(xué)生的探索熱情。在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。我想，這里所說的寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不僅應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時間歸還給學(xué)生，還應(yīng)該包括給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。可能有些教師認(rèn)為，學(xué)生不是一直在教室里嗎？是的，但每個學(xué)生對自己所處的位置滿意嗎？俗話說：“蘿卜青菜，各有所愛?！币粋€班六七十個學(xué)生，個性必然有差異。

有些學(xué)生喜歡坐在教室后面學(xué)習(xí)；有些學(xué)生坐在教室前排，學(xué)習(xí)效率高；有些學(xué)生喜歡和學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的同學(xué)坐同桌；又有些學(xué)生因?yàn)樽诮淌业慕锹?，看不見黑板上的字，聽不見教師的聲音，想坐在通道?nèi)聽課，教師可能會因?yàn)樽非笳R劃一，拒絕他們的種種請求，這樣，勢必會沖淡他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，只要學(xué)生是以學(xué)習(xí)為目的，坐在教室的任何地方聽課，都應(yīng)該得到教師的許可。在這種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，與同學(xué)交流，與老師對話。因此，教師應(yīng)該把空間歸還給學(xué)生。

四、注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的能力水平

著眼于學(xué)生的情感特征，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“新標(biāo)準(zhǔn)”的情感態(tài)度發(fā)展就是教學(xué)課程目標(biāo)之一，觀察和閱讀現(xiàn)有的高中英語教材書面材料，將會發(fā)現(xiàn)這些教材模式一般就是參照任務(wù)型教學(xué)模式，呈現(xiàn)主題作為知識的載體，教學(xué)內(nèi)容關(guān)于人文和自然科學(xué)題型，與人們的生活密切相關(guān)，更接近生活、更實(shí)用。所以需要教師在實(shí)際英語教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識的同時，還會受到思想教育、情感教育。高中英語教師應(yīng)研究教學(xué)材料，明確課本每個章節(jié)對學(xué)生情感態(tài)度的培（下轉(zhuǎn)第111頁）（上接第141頁）養(yǎng)，注重學(xué)生的情感需要，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，以便學(xué)生有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生參與到獲取經(jīng)驗(yàn)和知識的快樂，樂于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，形成一種成就感和驕傲感。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體。富有成效的教學(xué)不僅取決于教師對教材的認(rèn)識水平，也取決于教師對教材深入淺出的講解藝術(shù)。因此，教學(xué)不是教師一言堂的“獨(dú)角戲”，而是有師生共同參與的復(fù)雜的活動。要取得理想的教學(xué)效果，就必須孜孜不倦地追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性。