吳香菊

摘 要： 在中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級時期，在國家號召萬眾創(chuàng)新的背景下，在高職教育中培養(yǎng)工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義更加凸顯。高職院校應(yīng)在應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，采用多種途徑和方式，充分利用各種教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新； 高職； 工匠精神； 培育

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）05-0051-04

工匠，是指在某個專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)、技能或技藝已經(jīng)達(dá)到一定高度的人才，是工業(yè)文明高速發(fā)展的動力。所謂“工匠精神”，就是工匠們對工作認(rèn)真執(zhí)著、對產(chǎn)品精益求精、對技術(shù)不斷創(chuàng)新、為目標(biāo)鍥而不舍的職業(yè)精神和職業(yè)理想。但是21世紀(jì)以來，隨著高科技時代的到來，工匠慢慢淡出我們的視野，工匠精神更是離我們遠(yuǎn)去。這一反常的社會現(xiàn)象正引起我們的反思。

日本制造的電飯煲、馬桶蓋遭到中國赴日游客的瘋狂搶購事件之后，“工匠精神”首次寫入政府工作報(bào)告并引起廣泛關(guān)注。2014年，李克強(qiáng)總理首次在政府報(bào)告中提及“工匠精神”，2015年中央電視臺紀(jì)錄片《大國工匠》的熱播，之后以亞力克·福奇撰寫的《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》為代表的一批“工匠精神”主題書籍的推出，使得“工匠精神”成為當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)。在中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時期，中華民族的復(fù)興，中國夢的實(shí)現(xiàn)，不僅需要象牙塔尖的科學(xué)家，也需要腳踏實(shí)地的工匠們。因此，傳承和弘揚(yáng)工匠精神，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、工匠精神的內(nèi)涵及其歷史傳承

（一）工匠精神的內(nèi)涵

從內(nèi)涵上講，工匠精神主要表現(xiàn)慢、專、創(chuàng)新三個方面；從淵源上講，中國古代就有“匠”人的傳統(tǒng)，是工匠精神的鼻祖。

1. 慢：中國傳統(tǒng)手工業(yè)者推崇一句話：慢工出細(xì)活，這正是工匠們?yōu)槭裁床幌ЩㄙM(fèi)時間和精力，對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、追求完美和極致的原因所在，有時甚至用一生的時間去鉆研，做好一件事，學(xué)好一門手藝。日本的“壽司之神”小野二郎就是這方面的典型，他用75年制作壽司的經(jīng)歷告訴我們：工匠精神的內(nèi)涵首先是慢，而不是急于求成。

2. 專：工匠精神必須具備極強(qiáng)的專注性和專業(yè)性。專注，是指真正的工匠一旦決定好職業(yè)，就全身心投入，專心致志、精益求精；專業(yè)，是指真正的工匠會在其擅長的領(lǐng)域不懈地追求，鍥而不舍，永不滿足，把自己的精神生活寄托在對專業(yè)的奉獻(xiàn)上。

3. 創(chuàng)新：工匠們總是對產(chǎn)品精雕細(xì)琢，不斷改善工藝，致力于將品質(zhì)從99%提高到99.99%，歸根結(jié)底，這是一種追求極致的創(chuàng)新精神。雖然專注是核心內(nèi)容，但如果因循守舊、不求創(chuàng)新，也很容易使技術(shù)走向僵化。比如同樣是做醬油，200年前是純手工打造，保留原汁原味的同時口感并不好，而現(xiàn)在是機(jī)械制造并改革創(chuàng)新，生產(chǎn)出適合各種需要的醬油。所以，技術(shù)長壽的秘訣就在于專注的同時要注重創(chuàng)新。

（二）工匠精神的歷史傳承

當(dāng)我們瘋狂搶購日本制造的電飯鍋、馬桶蓋時，很多中國人都覺得工匠精神是舶來品。但事實(shí)上，中國才是工匠精神的發(fā)源地，中華文明五千年的歷史就是一部工匠精神的史詩。歷史上西周時期，就已設(shè)立了“百工制度”；農(nóng)耕時期，中國的傳統(tǒng)手工藝就已經(jīng)名揚(yáng)海內(nèi)外。干將莫邪三年鑄一劍，魯班發(fā)明鋸、刨等木工工具，蔡倫發(fā)明造紙術(shù)，李春設(shè)計(jì)出趙州橋等等，這些能工巧匠正是工匠精神的傳播者和實(shí)踐者。我們不缺工匠精神的傳統(tǒng)，只是在工業(yè)化進(jìn)程中，工匠精神被速度和效益所替代。在中國制造2025和萬眾創(chuàng)新背景下，如何重塑工匠精神才是需要反思之處。

二、萬眾創(chuàng)新需要工匠精神

（一）工匠精神是中國實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型的重要因素

改革開放37年，中國已經(jīng)發(fā)展成為世界制造業(yè)第一大國，“Made in China”遍布全球。然而，中國制造仍處于價值鏈中低端。為了擺脫“大而不強(qiáng)”的困境，我國提出了《中國制造2025》，推動制造業(yè)向中高端邁進(jìn)。中國制造要向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，離不開高素質(zhì)的技能人才，對此，職業(yè)教育應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)。正如制造業(yè)尤其是高端制造業(yè)極為發(fā)達(dá)的德國和日本，其職業(yè)教育也是最為人稱道的。制造業(yè)文化從某種意義上講也是工匠文化，尤其是高端制造業(yè)，更需要從業(yè)者具備良好的“工匠精神”。中國要改變制造業(yè)“大而不強(qiáng)”的局面，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，還是需要依托職業(yè)教育，重塑我們自己的“工匠精神”。2014年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定中強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的勞動者，不僅要習(xí)得一技之長，更要具備誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德和兢兢業(yè)業(yè)的工匠精神，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，最終走向“中國創(chuàng)造”。

（二）工匠精神是企業(yè)立于不敗之地的核心競爭力

有報(bào)道稱，全球壽命超過200年的企業(yè)，基本都集中在日本、德國和法國等國家，尤其以日本最多。這些企業(yè)之所以百年不倒，原因就在于企業(yè)傳承的“工匠精神”。打造“工匠精神”的企業(yè)，追求產(chǎn)品的極致，使產(chǎn)品最終以一種符合自己嚴(yán)格要求的形式存在，從而滿足自己的精神需求。如日本的永不松動的哈德洛克螺母、“英雄無用武之地”的粉末齒輪、沒有成品檢驗(yàn)流程的“A-one精密”彈簧夾頭，等等。反觀中國的企業(yè)，存活百年以上的企業(yè)微乎其微，許多企業(yè)正是由于缺乏對精品的堅(jiān)持、追求和積累，才讓企業(yè)成長之路崎嶇坎坷，充滿荊棘，以至于陷入產(chǎn)能過剩的困境。這種工匠精神的缺乏，也讓改革創(chuàng)新變得異常艱難，更讓基業(yè)常青成為鳳毛麟角。在供給側(cè)改革年代，從商人精神轉(zhuǎn)向工匠精神，是企業(yè)生存與發(fā)展的必經(jīng)之路。

（三）工匠精神是促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障

2016年3月，國家人社部數(shù)據(jù)顯示，今年高校畢業(yè)生將達(dá)到765萬人，比去年增加16萬人。一邊是大學(xué)生最難就業(yè)季，一邊是應(yīng)用型人才供不應(yīng)求。大學(xué)生就業(yè)難與技工荒并存的“就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”也給高職教育的就業(yè)敲響了警鐘。在筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的這幾年中，很多高職畢業(yè)生往往被用人單位評價為“眼高手低”，遭用人單位投訴最多的就是畢業(yè)生的頻繁跳槽。而“工匠精神”作為一種職業(yè)精神理念乃至價值觀，恰恰教給畢業(yè)生的是堅(jiān)持、專注?！?0后”工匠秦世俊，畢業(yè)后進(jìn)入中航工業(yè)哈飛數(shù)控加工中心，15年間他實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新600多項(xiàng)，申報(bào)課題和國家發(fā)明專利十多項(xiàng)，獲得省、市及全國五一勞動獎?wù)?。從一名學(xué)徒，到集團(tuán)首席專家；從一名普通工人，到“全國勞動模范”。這些轉(zhuǎn)變都得益于秦世俊堅(jiān)持專注、改革創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。因此，高職院校在注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還應(yīng)高度重視對學(xué)生職業(yè)精神的塑造，尤其是工匠精神的培養(yǎng)，以此提高其人力資本的附加值，促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大主力軍，準(zhǔn)職業(yè)人的高職學(xué)生也應(yīng)該意識到，良好的工匠精神也是提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力的重要保障。

三、高職院校如何培育工匠精神

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂是培養(yǎng)工匠精神的理論搖籃

高職院校以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在很多高職院校都是必修課，也是開展職業(yè)精神教育的主渠道和主陣地。學(xué)生通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)精神在其職業(yè)生涯中的重要性。工匠精神作為職業(yè)精神的一種，學(xué)校應(yīng)將其納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識工匠精神帶來的社會價值與意義，形成更為正確的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，促進(jìn)自身的成長、成才。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)是融入工匠精神的有效途徑

職業(yè)精神要通過工作實(shí)踐才能內(nèi)化為勞動者的職業(yè)素質(zhì)，“工匠精神”也不能只是紙上談兵，要和實(shí)際工作聯(lián)系起來，學(xué)生才能真正體會到工匠精神的實(shí)質(zhì)，深切感受到它的價值。因此，高職院校在專業(yè)課程的教學(xué)安排上，要以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧專業(yè)的特點(diǎn)和將來所要從事的職業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建仿真工作環(huán)境，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育的特色。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》也明確指出：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%?！比欢蠖鄶?shù)高職院校設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時間在1～3周不等，這么短的時間內(nèi)不可能立即塑造出學(xué)生的“工匠精神”，但對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度和對產(chǎn)品精益求精的理念卻起到了潛移默化的作用。當(dāng)然，專業(yè)實(shí)訓(xùn)也只是把所學(xué)的書本知識簡單地付諸實(shí)踐，不能完全等同于企業(yè)實(shí)習(xí)。所以，要讓學(xué)生更好地體會工匠精神的內(nèi)涵，還需要進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)文化的熏陶。

（三）校企合作是塑造工匠精神的重要方式

十三五規(guī)劃綱要提出，“推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”，這就為職業(yè)教育的發(fā)展提供了標(biāo)尺。為了打破傳統(tǒng)的公共課+專業(yè)理論+實(shí)習(xí)“三段論”的教學(xué)模式，近年來職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，主推“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與崗位的對接融通。學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)能力，打造工匠精神。然而，由于缺乏剛性的法律規(guī)范和制度保障，企業(yè)在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)與人才方案制訂等方面沒有話語權(quán)，企業(yè)的積極性不高，使得校企合作常常浮于表面，有的學(xué)校簡單采用“以工代學(xué)”，頂崗實(shí)習(xí)成為“放羊式”實(shí)踐。怎樣使校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，真正發(fā)揮塑造工匠精神的作用，除了立法和制度保障之外，要積極探索校企合作的多種方式，比如企業(yè)學(xué)徒制、訂單班等等。除了學(xué)生可以進(jìn)企業(yè)之外，企業(yè)的員工也可以到學(xué)校接受繼續(xù)教育，采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的培訓(xùn)模式，共同培養(yǎng)“大國工匠”。

（四）校園文化是傳播工匠精神的重要途徑

在對大學(xué)生價值觀的引導(dǎo)教育過程中，校園文化是不可或缺的宣傳陣地。為了培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，高職院校要充分利用校園文化建設(shè)，重視對我國傳統(tǒng)工匠文化的宣傳，讓學(xué)生了解工匠精神的歷史淵源，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)自豪感。一方面，可以積極利用微信公眾號、微博等新媒體手段，主動推送工匠們的優(yōu)秀事跡，對工匠精神傳承較好的德國、日本、瑞士等國家進(jìn)行介紹、宣傳；另一方面，可以通過“請進(jìn)來、走出去”的方式，開辟校園重要途徑，讓學(xué)生近距離接觸“匠人”，糾正“萬般皆下品，惟有讀書高”的片面的、落后的認(rèn)識。比如我校每年的優(yōu)秀校友講座，幾乎是座無虛席，學(xué)生也是受益匪淺。另外，還可以舉辦一些關(guān)于“工匠精神”的辯論賽、演講討論等活動，使“工匠精神”真正深入人心。

四、結(jié)語

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能人才，而技能人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有工匠精神的優(yōu)秀人才的重任，結(jié)合高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，更要注重其職業(yè)精神的磨煉，同時在日常的思想政治教育與專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，不斷滲透“工匠精神”，使其融合為自身的一種職業(yè)意識，在萬眾創(chuàng)新的背景下提升高職學(xué)生的核心競爭力。

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Abstract： During the period of transformation and upgrading of Chinese economy， and under the background of peoples innovation called by countries， the practical meaning of craftsman spirit in higher vocational education has been highlighted. Under the lead of the goal of the cultivation of application-oriented technical talents， higher vocational colleges have to use a variety of ways and methods， and make full use of various education resources to cultivate the students' Craftsman Spirit.

Keywords： innovation； higher vocational colleges； craftsman spirit； cultivation

（責(zé)任編輯：程勇）