拉姆

歷史學(xué)科作為一門歷史知識(shí)傳授的學(xué)科，它是一門綜合性的學(xué)科，囊括政治經(jīng)濟(jì)軍事文化等方面的內(nèi)容，高中歷史教學(xué)在整個(gè)社會(huì)教育體系中的重要作用通過(guò)高中歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，還能繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神。這就要求我們教師不斷創(chuàng)新教學(xué)教法，我在歷史教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)策略如下：

一、歷史教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到一定深度

教師的歷史知識(shí)必須要達(dá)到一定深度，以便為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確科學(xué)地表達(dá)歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因?yàn)闅v史概念是對(duì)歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過(guò)程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性，大到一個(gè)時(shí)期一個(gè)階段的歷史事實(shí)及其特征和規(guī)律，小到一個(gè)歷史事件的前因后果。講授歷史知識(shí)必須與有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲取知識(shí)的條件。因此在教學(xué)中既不能單純只講知識(shí)而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識(shí)，而應(yīng)在講授歷史知識(shí)時(shí)貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。那么在歷史教學(xué)中，要達(dá)到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過(guò)深入挖掘和整理，使整個(gè)教材內(nèi)容有機(jī)地融為一體，大大提高學(xué)生的思維層次。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

自信心意志和興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著不可忽視的作用，孔子說(shuō)得好：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛(ài)歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。

首先，我認(rèn)為應(yīng)以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來(lái)。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的匯總。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會(huì)功能的突出表現(xiàn)。因此整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。這樣學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得歷史并非過(guò)眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌。

另外，我還注意用學(xué)過(guò)的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。例如，在講到歷史中各大著名戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我會(huì)聯(lián)系我們國(guó)家正在開(kāi)展的一些重大活動(dòng)，結(jié)合歷史，讓同學(xué)們展開(kāi)熱烈討論，結(jié)果得出新穎的結(jié)論，獲得創(chuàng)造性思維成果。這種做法很容易引起學(xué)生的共鳴，思想不但受到教育，比較分析能力也會(huì)得到提高。

其次，豐富多樣的教法也能促使學(xué)生思維活躍。如增加一些趣味性較強(qiáng)的歷史故事、古詩(shī)，如給同學(xué)朗讀蘇聯(lián)大清洗運(yùn)動(dòng)中的布哈林遺書(shū)，就使同學(xué)很受感動(dòng)。又如，發(fā)揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段效果更佳。還可以加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，橫向遷移，如講一戰(zhàn)二戰(zhàn)影響時(shí)，講到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，和平民主思想深入人心，通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)文課堂相應(yīng)時(shí)期的課文，引起學(xué)生的共鳴。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱，找出閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)一些提高能力的問(wèn)題。如出示閱讀提綱應(yīng)是本節(jié)或本段的重點(diǎn)內(nèi)容。找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)可告訴學(xué)生規(guī)律，如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括，另外閱讀時(shí)要理解重點(diǎn)詞的含義，要引導(dǎo)學(xué)生自己去概括一段話或一篇文章的主要內(nèi)容，用自己的話說(shuō)，首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清文中的內(nèi)容講的是什么，然后自己組織語(yǔ)言表達(dá)。

2.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要多思考，多動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問(wèn)題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時(shí)，老師再及時(shí)誘導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自己找問(wèn)題，自己回答既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又可避免老師的一言堂。同時(shí)又可把學(xué)生思維帶到老師設(shè)計(jì)好的思維活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生歷史的思維能力

1.課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵(lì)學(xué)生討論爭(zhēng)辯，教師及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)。在討論中，同學(xué)們獲得各方面的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了從多層次多角度去看問(wèn)題的思維方法，使學(xué)生分析綜合比較以及概括能力得到訓(xùn)練和提高。

2.充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高中教材，有一個(gè)明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識(shí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細(xì)講解，教給學(xué)生解題方法。首先要先讀懂材料，通過(guò)材料所提供的信息，如材料選自某文章或哪一年誰(shuí)的講話，通過(guò)材料里邊提供的時(shí)間人物事件來(lái)判斷是課本中的哪一部分內(nèi)容。其次聯(lián)想課本中內(nèi)容來(lái)解題，有的問(wèn)題要弄清楚問(wèn)的是什么，通過(guò)看材料能否直接找出答案。經(jīng)常找一些材料題，并逐漸地由易而難布置一些解析題，讓學(xué)生練習(xí)。另外在教給學(xué)生解題方法，充分利用課本中的材料的基礎(chǔ)上，上課盡可能增加課堂中材料容量，充分利用電化教學(xué)手段，如投影電視等，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。

3.通過(guò)練習(xí)提高能力。歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對(duì)性和目標(biāo)性。如一題多練，一個(gè)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)，可當(dāng)成四道題來(lái)做，又如可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一些能使他們某一種思維得到訓(xùn)練的題型，像選擇題可考查學(xué)生的對(duì)比理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力，問(wèn)答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納語(yǔ)言文字表達(dá)能力等。要有的放矢，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)講評(píng)，提高學(xué)生解題能力，從而達(dá)到溫故知新的目的。另外，總結(jié)歸納教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)舊知識(shí)加工梳理，也是鍛煉思維能力的一種重要方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提煉要點(diǎn)，找出規(guī)律，清理知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)完整而又清晰的印象。

總之，歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本，這種能力將來(lái)步出校門后，可以用于實(shí)際生活，在這一點(diǎn)歷史教學(xué)的社會(huì)功能是其他任何學(xué)科無(wú)法替代的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，引導(dǎo)他們更快更好的成長(zhǎng)。