趙雪芹

高效課堂構(gòu)建工作是一項(xiàng)宏偉的教育工程，如果憑借一時(shí)意氣，貪圖一時(shí)之功，猛沖猛打，就像賽跑、打球等有氧運(yùn)動(dòng)一樣，聲勢(shì)固然浩大，但往往會(huì)使師生肌肉酸痛，呼吸急促，很快失去教與學(xué)后的繼力。相反，如果以人為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，日見其高，就像疾走、慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)一般，能產(chǎn)生持續(xù)的工作動(dòng)力。校本研修就是高效課堂的有氧呼吸，它以高效課堂的締造者為核心，使其在可視目標(biāo)的指引下，輕松愉快的學(xué)習(xí)和工作，不斷提升教育者個(gè)人素養(yǎng)，永葆教育教學(xué)的創(chuàng)新活力?；谶@一理解，校本研修便成為我校工作的重中之重。

一、有效反思：校本研修的主渠道

反思是校本研修的基本形式。這里重點(diǎn)介紹教學(xué)反思、觀課反思和議課反思，包含課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)時(shí)間段，貫穿于反思性教學(xué)和觀課議課活動(dòng)。

（一）反思性教學(xué)

反思性教學(xué)，以探究和解決教學(xué)問題為立足點(diǎn)，直接目的是 “學(xué)會(huì)教學(xué)”，終極目標(biāo)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

1.反思的教學(xué)。依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性而產(chǎn)生的瞬間反思，在反思中調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與策略，使課堂教學(xué)達(dá)到高效、高質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展;2.教學(xué)的反思。反思曾經(jīng)的教學(xué)實(shí)踐，更加巧妙、自然的落實(shí)教學(xué)目標(biāo);3.課后的反思。

（二）觀課議課

觀課議課主要有課前準(zhǔn)備、課中觀課和課后議課三個(gè)步驟。

1.課前準(zhǔn)備。依據(jù)教學(xué)問題的典型性、微觀性、可能性選擇觀課議課主題;2.課中觀課。觀課者提前進(jìn)入，明確觀察任務(wù)及工具，選擇有利的觀察位置。采取聽、看、想、記、談等方法，記錄自己承擔(dān)的觀課內(nèi)容、教學(xué)點(diǎn)評(píng)，填寫相關(guān)觀察表格，為議課提供有價(jià)值的第一手材料。久之，觀課者成為所觀板塊的專家，上課人因觀課者科學(xué)的分析、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)、到位的指導(dǎo)進(jìn)步提升?？芍^人人有得，個(gè)個(gè)提高，避免面面俱到，一面也不到的程式化、無效化;3.課后議課。議課不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能，以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。如對(duì)《石灰吟》的點(diǎn)評(píng)中僅導(dǎo)課就提出了六種方法，分別為：從身邊的事物導(dǎo)入、從詠物詩導(dǎo)入、從作者導(dǎo)入、從“石灰”自述導(dǎo)入、從謎語導(dǎo)入、開門見山導(dǎo)入等，議課中各抒己見，大家在爭(zhēng)鳴中享受研修的樂趣，感悟提升的快樂。教者在聽了觀課者的真知灼見后，教學(xué)思路更加開闊，教學(xué)風(fēng)格更加成熟。

二、校本課程：校本研修的新途徑

參與校本教材開發(fā)，不僅是編制出一套教材，更重要的是參與教材開發(fā)的過程實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，大大增強(qiáng)了教師行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。

（一）鑄校魂，開發(fā)中華傳統(tǒng)美德校本課程

開發(fā)國學(xué)經(jīng)典系列校本。老師在編寫中對(duì)中國傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化有了更多了解，更深感悟，在不知不覺中思想得到凈化，境界得以提高，更加堅(jiān)定了其奉獻(xiàn)教育事業(yè)之心。如一年級(jí)老師在編寫《三字經(jīng)》后寫到：百年大計(jì)教育為本，教育是頭等重要的大事，要想使孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人才，必須從小抓起，專心致志，時(shí)時(shí)不能放松，使學(xué)生養(yǎng)成豁達(dá)開朗、兼懷天下、誠實(shí)守信的品德，形成謙遜和善、彬彬有禮、溫文爾雅的氣質(zhì)。

（二）挖潛能，開設(shè)藝術(shù)類校本課程

開發(fā)了手工制作、美術(shù)、音樂、益智等四個(gè)類別14門校本課程。每類課程均能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)編寫、設(shè)置，讓每一節(jié)內(nèi)容都成為一片綠葉、一滴雨露，陪伴孩子的成長(zhǎng)，滋潤(rùn)孩子的心田。教師也從孩子們靈感的迸發(fā)中提升審美能力、觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，是一次更好有氧呼吸。

（三）強(qiáng)體魄，開設(shè)體育健身校本課程

學(xué)校因體育而精彩，體育因研修而有品位。在不同年級(jí)開辟出不同的體育健身項(xiàng)目，每天上午快樂運(yùn)動(dòng)30分，包含兩套健身操和繽紛童年10分鐘（低段《勇敢小兵兵 》，中段《咚巴拉》，高段《兔子舞》）。下午快樂舞動(dòng)20分更是精彩紛呈，從低到高分別為：《快樂王國》《打花巴掌》《顏色歌》《夢(mèng)想寶貝袋》《小松樹》《雛鷹之歌》《吉祥謠》。每當(dāng)音樂響起，師生共同舞動(dòng)，展示起勢(shì)、拉伸、開合，揮動(dòng)手臂、轉(zhuǎn)圈、拉動(dòng)、起跳……。實(shí)現(xiàn)心的伸展、氣的順暢、韻的表達(dá)，師生在健身中釋放，在鍛煉中審美，在舞動(dòng)中凝聚。

三、課題研究：校本研修的提升點(diǎn)

課題研究是校本研修的主要活動(dòng)形式，對(duì)于解決學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題、提升課堂教學(xué)水平、提高教師個(gè)人能力有著不可估量的促進(jìn)作用。但大多教師對(duì)課題研究諱莫如深，缺乏研究的自信和動(dòng)力。對(duì)此，學(xué)校要做好兩方面的工作。

（一）立足高遠(yuǎn)，提升課題研究的品位

領(lǐng)導(dǎo)帶頭，身先示范，鼓勵(lì)引領(lǐng)教師克服畏難情緒，大膽實(shí)踐，共同探索解決教育教學(xué)的“攔路虎”。結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用瓶頸，申報(bào)了中央電教館《信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)全面發(fā)展的研究》，探索現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的途徑和方法，開發(fā)校本課程，編輯校本教材，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，帶動(dòng)學(xué)校課題研究在高水平的軌道上運(yùn)行。

（二）貼近教學(xué)，注重課題研究的實(shí)效

立足課堂，穩(wěn)步推進(jìn)。在學(xué)校開展全員參與，典型示范，協(xié)作研究的思路，解決教育教學(xué)中的細(xì)小問題。本學(xué)期申報(bào)了《培養(yǎng)小學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣的研究》等12個(gè)課題，這些課題切入口小，真實(shí)、情境、靈活，能讓研究者在教育教學(xué)中不斷思考、總結(jié)、創(chuàng)新方法，提升能力，產(chǎn)生不可估量的科研價(jià)值。

四、培訓(xùn)交流：校本研修的激發(fā)點(diǎn)

校本培訓(xùn)立足于教師教學(xué)實(shí)際，選擇相對(duì)集中、比較典型的培訓(xùn)主題和適宜校情、簡(jiǎn)潔高效的培訓(xùn)方法，逐一解決教師中存在的各種問題。學(xué)期初將培訓(xùn)任務(wù)列表公布，培訓(xùn)者結(jié)合所訓(xùn)內(nèi)容自定培訓(xùn)方法，學(xué)校做好配合。目前主要采用了案例分析式、課堂觀摩式、自修反思式、沙龍研討式、專題講座式、師徒結(jié)對(duì)式、校際合作式、網(wǎng)絡(luò)交流式、外出學(xué)習(xí)式等方式來積淀教師業(yè)務(wù)、解決教師疑難、領(lǐng)略同行風(fēng)采、開拓教學(xué)視野、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)進(jìn)取之心。通過學(xué)后交流傳播個(gè)人所得，分享智慧結(jié)晶，開闊受訓(xùn)者境界，使之更新教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)技能，為構(gòu)建高效課堂輸入源源不斷的新鮮養(yǎng)分，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。