周皞 葉必朝

摘 要：按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程”的建設(shè)思路，對(duì)“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行了開發(fā)和建設(shè)。對(duì)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)途徑、建設(shè)內(nèi)容和教學(xué)運(yùn)用等方面進(jìn)行了詳細(xì)探討，旨在為職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)提供一定的指導(dǎo)與借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)；教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7394（2016）06-0074-04

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（簡(jiǎn)稱資源庫(kù)）建設(shè)是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。從2010年教育部開始啟動(dòng)建設(shè)，截至2015 年，全國(guó)共有78個(gè)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)項(xiàng)目獲批立項(xiàng)建設(shè)。2014 年6月，職業(yè)教育制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目獲得教育部立項(xiàng)建設(shè)（編號(hào)2014-3），項(xiàng)目牽頭院校為順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃崗職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以行業(yè)信息、專業(yè)信息、課程資源、職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)五個(gè)庫(kù)為資源中心，以資源服務(wù)平臺(tái)為依托，為不同類型、不同層次的用戶提供自主、高效的學(xué)習(xí)空間，其中課程資源庫(kù)是最為重要的建設(shè)內(nèi)容之一。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為該項(xiàng)目聯(lián)合建設(shè)學(xué)校，負(fù)責(zé)牽頭“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)。

本文對(duì)“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)過(guò)程與建設(shè)情況進(jìn)行了探討，旨在為職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)提供一定的指導(dǎo)與借鑒。

1 課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)

“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”是高職高專制冷與冷藏技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)一門專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生掌握冷庫(kù)識(shí)圖與工程設(shè)計(jì)基本能力為目的。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能依據(jù)冷庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范、制冷設(shè)備安裝調(diào)試規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范等要求，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)、建設(shè)單位的具體情況制定合理設(shè)計(jì)方案，掌握制冷壓縮機(jī)、制冷設(shè)備及管道、閥門型號(hào)選型，能運(yùn)用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行冷庫(kù)制冷系統(tǒng)施工圖設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)備材料表的編制。

課程教學(xué)資源庫(kù)是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、利用信息技術(shù)手段、按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)要素及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本元素構(gòu)成，并可以不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。 [1]基于此，“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以“資源碎片化、課程結(jié)構(gòu)化”思想為指導(dǎo)，面向高職制冷與冷藏專業(yè)教師、在校生、冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理人員，建立一個(gè)高效開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程資源建設(shè)庫(kù)適用于冷凍冷藏產(chǎn)業(yè)的冷庫(kù)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等工作崗位，兼顧中高職學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)及不同用戶的學(xué)習(xí)需求，具備在校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的功能。

2 課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)途徑

2.1 基于工作過(guò)程開發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)

“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容構(gòu)建是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，按照中小型冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)崗位需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求開發(fā)資源庫(kù)課程體系。按照冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)實(shí)際的崗位工作過(guò)程，開發(fā)了三個(gè)典型項(xiàng)目任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，入門項(xiàng)目為小型冷庫(kù)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)項(xiàng)目為氟系統(tǒng)冷庫(kù)設(shè)計(jì)，進(jìn)階項(xiàng)目為氨系統(tǒng)冷庫(kù)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在各項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)內(nèi)容，如在“小型冷庫(kù)設(shè)計(jì)”中安排有“冷庫(kù)概述”“冷庫(kù)制冷方案的確定”“冷庫(kù)工程施工圖的識(shí)讀”和“小型冷庫(kù)設(shè)計(jì)”四個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)?！袄鋷?kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為目標(biāo)、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、，項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，素質(zhì)教育滲透教學(xué)過(guò)程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的職業(yè)教育課程改革特色。

2.2 基于校企合作共建課程教學(xué)資源庫(kù)

課程教學(xué)資源庫(kù)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，是促進(jìn)高職教育校企合作的重要途徑。為提高“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和水平，項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)了行業(yè)專家如中國(guó)制冷學(xué)會(huì)教授級(jí)高工、國(guó)內(nèi)貿(mào)易工程設(shè)計(jì)研究院副總工程師擔(dān)任項(xiàng)目顧問(wèn)，在行業(yè)專家指導(dǎo)下，制定了資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)實(shí)施方案。同時(shí)，聘請(qǐng)了常州晶雪冷凍設(shè)備有限公司、國(guó)內(nèi)貿(mào)易工程設(shè)計(jì)研究院的設(shè)計(jì)人員參加項(xiàng)目建設(shè)。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，國(guó)內(nèi)貿(mào)易工程設(shè)計(jì)研究院提供了部分典型冷庫(kù)的設(shè)計(jì)案例，常州晶雪冷凍設(shè)備有限公司提供了部分產(chǎn)品的企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，丹佛斯公司提供了最新的Cool Selector2閥門選型軟件，比澤爾壓縮機(jī)公司提供了最新的BITZER Software壓縮機(jī)選型軟件，這些資源豐富了資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容，提高了資源庫(kù)的建設(shè)水平。

2.3 基于資源顆?；ㄔO(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)

資源庫(kù)是包括了素材、積件、模塊和課程等不同層次的庫(kù)內(nèi)資源的集合。素材是最基礎(chǔ)的、顆?；馁Y源；積件是以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的素材組合形成的資源；模塊是以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組合形成的資源；課程則包含了完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程記錄和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)。 [2]

庫(kù)內(nèi)資源要在保障科學(xué)性和有效性的前提下盡可能設(shè)計(jì)成較小的學(xué)習(xí)單元，顆粒化存儲(chǔ)，便于檢索和組課。小顆粒資源體現(xiàn)了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。具體開發(fā)“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程資源時(shí)，圍繞各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行了文本、圖片、視頻、動(dòng)畫和課件等資源的碎片化開發(fā)，將資源顆?；鎯?chǔ)。通過(guò)對(duì)小顆粒資源的結(jié)構(gòu)化組合，滿足了各類學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

3 課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

3.1 教學(xué)素材庫(kù)

教學(xué)素材庫(kù)中的素材是傳播教學(xué)內(nèi)容信息的基本單元，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作形成，包括文本類素材、圖形圖像類素材、視頻類素材和動(dòng)畫類素材等。目前，初步完成建設(shè)“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”教學(xué)素材庫(kù)主要由基本資源和拓展資源兩部分組成。其中，基本資源包括課程介紹1套、課程標(biāo)準(zhǔn)1套、教案60份、教學(xué)課件74份、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)56份、作業(yè)及答案55套、參考資料目錄35個(gè)，基本資源覆蓋了中小型冷庫(kù)設(shè)計(jì)工作崗位所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)。拓展資源包括以下內(nèi)容：微課程視頻60個(gè)；課程專題講座40套；電子教材1套；圖片素材342張；動(dòng)畫素材100張；視頻素材100個(gè)；虛擬素材3套；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)1套；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書2份；試題庫(kù)1套。這些拓展資源體現(xiàn)了冷凍冷藏行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果。

3.2 學(xué)習(xí)單元庫(kù)

學(xué)習(xí)單元庫(kù)是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)單元教學(xué)要求開發(fā)的學(xué)習(xí)模塊 [3]。目前，“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)了“小型冷庫(kù)設(shè)計(jì)”“氟系統(tǒng)冷庫(kù)設(shè)計(jì)”“氨系統(tǒng)冷庫(kù)設(shè)計(jì)”“冷庫(kù)設(shè)計(jì)CAD實(shí)訓(xùn)”“冷庫(kù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”和“冷庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)”等6個(gè)學(xué)習(xí)單元，按照不同的單元教學(xué)要求開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元庫(kù)。學(xué)習(xí)單元庫(kù)主要包括以下內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)單元名稱、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、教與學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)工具、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)程序）；參考教案（授課教案及首頁(yè)、重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容等）；與本單元相關(guān)的各種教學(xué)資源素材?！袄鋷?kù)工程設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)單元庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容按照課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)分類提供。同時(shí)，可以根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求來(lái)開發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)單元庫(kù)。學(xué)習(xí)者可以能夠通過(guò)各學(xué)習(xí)單元實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 在線試題庫(kù)

以學(xué)習(xí)單元為單位開發(fā)的配套測(cè)試習(xí)題， 幫助學(xué)習(xí)者完成單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)測(cè)試，同時(shí)也方便教師的過(guò)程考核和評(píng)價(jià)。利用運(yùn)行平臺(tái)題庫(kù)管理功能，完成了“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”在線試題庫(kù)的建設(shè)，開發(fā)了包括選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等題型在內(nèi)的課程試題庫(kù)，以達(dá)到全面、客觀評(píng)價(jià)的目的。在線試題庫(kù)主要以職業(yè)能力測(cè)試為主，模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)場(chǎng)景，全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，體現(xiàn)了高職專業(yè)課程“理論夠用，技能突出，提高素質(zhì)”的特色。

3.4 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)

開設(shè)“冷庫(kù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目。發(fā)布與“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的、由政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織正式發(fā)布的政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等文件，如《冷庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50072-2010）、《冷庫(kù)管理規(guī)范》（GBT30134-2013）、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50016-2006）《建筑絕熱用硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料》（GBT21558-2008）等。同時(shí)，利用平臺(tái)的交流討論功能，積極參加行業(yè)新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)討論，及時(shí)發(fā)布最新的技術(shù)規(guī)范和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

3.5 行業(yè)發(fā)展庫(kù)

開設(shè)“冷庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提供最新的冷凍冷藏行業(yè)專家的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，有利于學(xué)習(xí)者開拓視野，了解和學(xué)習(xí)最新的行業(yè)前沿內(nèi)容。如針對(duì)冷庫(kù)安全生產(chǎn)，邀請(qǐng)國(guó)家安全生產(chǎn)專家做了“正確認(rèn)識(shí)和使用氨制冷劑”學(xué)術(shù)報(bào)告，從冷庫(kù)建設(shè)認(rèn)證體系建立、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范完善、安全指標(biāo)細(xì)化等發(fā)展方向上做了詳細(xì)解讀。項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)還利用參加全國(guó)冷凍冷藏產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展年會(huì)等行業(yè)會(huì)議的機(jī)會(huì)，錄制“鮮活農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展與思考”“食品安全冷鏈物流之頂層設(shè)計(jì)”“國(guó)內(nèi)外制冷系統(tǒng)節(jié)能運(yùn)行規(guī)章分析”等專題報(bào)告，在課程資源庫(kù)上及時(shí)發(fā)布，給學(xué)習(xí)者提供行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果。

4 課程教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)運(yùn)用

4.1 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)，將多種靈活的教學(xué)方式進(jìn)行整合的學(xué)習(xí)范式。 [4]在課程教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)運(yùn)用中，教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，進(jìn)行混合式教學(xué)。在這種混合式教學(xué)中既可以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位。在“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”資源庫(kù)的教學(xué)實(shí)踐中，在課前，教師利用資源庫(kù)所提供的單元學(xué)習(xí)資料布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單元的基本知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂時(shí)間主要用于交流討論、答疑解惑和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；在課后，學(xué)生可以反復(fù)調(diào)取資源庫(kù)中的微課、視頻等資源和自主測(cè)試加以復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于社會(huì)學(xué)習(xí)者，借助資源庫(kù)資源，采用混合式教學(xué)模式，教師在有限的面授時(shí)間里講授知識(shí)難點(diǎn)和個(gè)性化的輔導(dǎo)，學(xué)生更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上自學(xué)、自測(cè)和交流討論。

4.2 學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控

教師通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄功能，可以精確掌握學(xué)生對(duì)資源庫(kù)的訪問(wèn)、瀏覽、學(xué)習(xí)、互動(dòng)和測(cè)試情況，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的全過(guò)程監(jiān)控。在課外時(shí)間，教師通過(guò)資源庫(kù)的任務(wù)布置、互動(dòng)論壇、單元測(cè)試等對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控。教師從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源庫(kù)的建設(shè)者，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 [5]教師在學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控中，要注意了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和能力水平，做到因材施教。根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要利用資源庫(kù)平臺(tái)多進(jìn)行討論與互動(dòng)，定期給予檢查監(jiān)督；還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組成合作學(xué)習(xí)小組，共同完成分組任務(wù)，互相監(jiān)督，共同提高。

4.3 評(píng)價(jià)和考核

課程的有效評(píng)價(jià)與考核是提高資源庫(kù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。在評(píng)價(jià)方式上，資源庫(kù)提供了更多配合學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的功能，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)手段上，可充分利用資源庫(kù)平臺(tái)“微知庫(kù)”中試題庫(kù)的自動(dòng)組卷、自動(dòng)評(píng)分等管理功能，并通過(guò)其鏈接相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反饋與指導(dǎo)。在“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”教學(xué)課程資源庫(kù)的評(píng)價(jià)考核中，我們將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，將線上與線下的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程中的視頻學(xué)習(xí)完成率、單元測(cè)試評(píng)價(jià)、參與討論互動(dòng)情況、提問(wèn)與答疑等在線互動(dòng)以及線下教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂表現(xiàn)是過(guò)程性考核的重點(diǎn)，階段性項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量和職業(yè)能力測(cè)試水平則是終結(jié)性考核的主要依據(jù)。

總之，通過(guò)對(duì)“冷庫(kù)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)和建設(shè)，厘清了本課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)途徑、建設(shè)內(nèi)容和教學(xué)運(yùn)用等關(guān)鍵要素，對(duì)于提高高職制冷與冷藏專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于本課程教學(xué)資源庫(kù)還處于起步階段和資源庫(kù)持續(xù)更新的本質(zhì)屬性，還有很多資源需要進(jìn)一步的開發(fā)和完善，使其能夠滿足不同層次、不同起點(diǎn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

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Discussion on the Construction of Professional Teaching Resource Database of Cold Storage Engineering Design

ZHOU Hao， YE Bi-chao

（Changzhou Institute of Engineering Technology， Changzhou 213164， China）

Abstract： According to the construction idea of “fragmented resources and structured curriculum”， the curriculum of professional teaching resource database of cold storage engineering design was developed. The construction objective， methods， contents， and application in teaching were discussed in this paper. The purpose is to provide some guidance and help for the development of relevant professional teaching resource database.

Key words： vocational education；engineering of cold storage design； professional teaching resource database；constraction

責(zé)任編輯 祁秀春