馬莎

【摘 要】《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把自主、合作、探究作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而，當(dāng)前許多語(yǔ)文教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論尚缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，使高中語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)理論朦朧而不清晰。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.046

我國(guó)新一輪課程改革十分重視“自主學(xué)習(xí)”這一教育理念?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生“選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略”，從而確立了自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，那么高中生能否有效地進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)呢？

一、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

第一，高中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教師在這一過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，要注意對(duì)課堂知識(shí)的延伸以及拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的掌握、深入理解以及熟練應(yīng)用。在這一過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成進(jìn)行科學(xué)教育以及方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生積極參與語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，并自覺(jué)使用科學(xué)的方法。

第二，高中語(yǔ)文教師在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不意味著教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用被淡化了，而是教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教育實(shí)力以此來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更加廣闊和靈活的需求，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自我專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，在語(yǔ)文的課堂上設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，還要能夠靈活地解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)階段，獲得更加廣闊的語(yǔ)文知識(shí)面，并且能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神。不僅如此，教師為了有效激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)以及指導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，并且與學(xué)生共同進(jìn)步，涉足更加廣泛的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，全方位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)施形式

（一）完全自主式學(xué)習(xí)

所謂“完全自主式”，就是把某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程完全交給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“隨心所欲”。學(xué)習(xí)過(guò)程包括課題選定，搜集、篩選、整理相關(guān)資料，成果展示，效果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。具體操作時(shí)，采用分組、分課題、相互協(xié)作的形式。學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要對(duì)這四個(gè)步驟作出引導(dǎo)與統(tǒng)一：選題必須與語(yǔ)文有關(guān)，并向全班公布；資料選用要盡量豐富全面，并形成自己的觀點(diǎn)或看法；成果展示選用課堂形式；效果評(píng)價(jià)采用“自評(píng)”和“他評(píng)”兩種方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)求助于教師的指導(dǎo)，因此，完全自主學(xué)習(xí)也并不是放任自流式，而是學(xué)生在教師的幫助下掌握學(xué)習(xí)方法，從而嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）非完全自主式學(xué)習(xí)

較之完全自主式學(xué)習(xí)，非完全自主式學(xué)習(xí)可以更為廣泛地推行。這種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在師生互動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種綜合了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。要改變長(zhǎng)期以來(lái)閱讀教學(xué)所陷入的耗時(shí)又乏味低效的怪圈，關(guān)鍵是要恢復(fù)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。而自主式閱讀的基本理念恰好是：學(xué)生憑需要、興趣，主動(dòng)、獨(dú)立地閱讀。這種閱讀境界的完全實(shí)現(xiàn)或許只能體現(xiàn)在課外閱讀上，但課內(nèi)的閱讀教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)這種精神。結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，為適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的需要，可以從以下幾點(diǎn)入手調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。1.多尊重學(xué)生的意愿。不拘泥于教師已制訂好的教學(xué)計(jì)劃?？梢灾粩M定教學(xué)單元，不確定具體篇目，而由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和問(wèn)題來(lái)選擇，并借此讓學(xué)生陳述理由或展開(kāi)辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是閱讀課堂開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要手段。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于“提問(wèn)”，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)新思考能力。3.大力強(qiáng)化“精讀—略講—討論”和“通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。教師力求“精講”，為學(xué)生的自主閱讀和思考討論留出時(shí)間和空間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主發(fā)展。

三、對(duì)提高高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)效果策略的思考

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法，需要教師自身具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)組織與教材分析能力，教師創(chuàng)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行有效地分組，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

第一，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法是需要學(xué)生與教師相互配合完成的。教師要深入解讀教材，為組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生也要提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的疑問(wèn)與想法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

第二，營(yíng)造寬松、愉悅的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在高考的壓力下，無(wú)論是身體還是心靈，都處于一種緊張的狀態(tài)下，若是長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，那么是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的，同樣也是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的。所以，高中語(yǔ)文教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放松身心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，領(lǐng)悟文章中的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

第三，組織自主學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮模范帶頭作用。自主學(xué)習(xí)可以分為獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)兩種，獨(dú)立學(xué)習(xí)適宜那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自控能力也較強(qiáng)的學(xué)生，而小組學(xué)習(xí)則是將學(xué)生按照實(shí)際需要分成自主學(xué)習(xí)小組，一般來(lái)說(shuō)，以4～6個(gè)人為宜，這種學(xué)習(xí)小組中要有一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以起到模范帶頭作用。學(xué)生之間樹(shù)立榜樣，相互交流學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累與形成的重要階段。在這一階段，學(xué)生需要培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是面對(duì)語(yǔ)文這一靈活性高的學(xué)科，提升自身對(duì)于知識(shí)把握以及理解的能力，提高對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)的能力。

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