郭香敏　劉宇　汝曉艷　黃穎　楊立鋒

【摘 要】在這種時(shí)代背景下，大學(xué)尤其是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)走到了社會(huì)中心，成為區(qū)域、國(guó)家創(chuàng)新的引擎，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)已經(jīng)日益成為各國(guó)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的方向，眾多普通大學(xué)也開始學(xué)習(xí)借鑒其發(fā)展模式，探索創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；非常規(guī)實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

當(dāng)前，世界已經(jīng)全面進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)也進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展階段，全國(guó)更是掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮。創(chuàng)新已成為最顯著的時(shí)代特征，中小企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)發(fā)展也成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿爸匾M成部分，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、社會(huì)對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育需求、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提出了前所未有的需求。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是指具備強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具有較強(qiáng)科研實(shí)力及成果轉(zhuǎn)化、商業(yè)化能力的新型大學(xué)，它通過拓展傳統(tǒng)教學(xué)與科研職能，扮演區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新主體角色，與政府、產(chǎn)業(yè)界建立新型緊密合作關(guān)系，擁有跨學(xué)科研究中心、衍生企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室等創(chuàng)業(yè)型組織，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的典型代表有MIT、斯坦福大學(xué)、華威大學(xué)、以色列理工學(xué)院等。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)始于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，在美國(guó)大工業(yè)時(shí)代發(fā)展相對(duì)滯后，在20世紀(jì)70年代美國(guó)中小企業(yè)繁榮時(shí)期迎來發(fā)展，并在20世紀(jì)90年代世界步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)掀起全球熱潮，并逐步成為區(qū)域、國(guó)家創(chuàng)新的引擎，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)后逐步開始推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分精英大學(xué)尋求通過創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)打造世界一流大學(xué)。那么如何在創(chuàng)業(yè)中完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何在創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生非常規(guī)實(shí)踐能力，就成為現(xiàn)在教育改革的問題。

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的人才培養(yǎng)方案中，重構(gòu)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案不是簡(jiǎn)單的在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而是要做到覆蓋、分層次和有重點(diǎn)。在通識(shí)教育和專業(yè)教育課程中強(qiáng)調(diào)邏輯性、溝通交流等綜合能力，用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。高職高專、本科生和研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)規(guī)劃成不同層次的。在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，要對(duì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)。以創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程，注意分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解決創(chuàng)業(yè)困難。

綜合性大學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為必然。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)著更為重要的角色，所以人才培養(yǎng)不能只局限于一個(gè)學(xué)科，應(yīng)該與科研和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。在跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要打破學(xué)科界限，通過不同學(xué)科的有機(jī)組合，構(gòu)建新型的專業(yè)課程體系。

二、在工程實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的非常規(guī)能力，維持可雇傭性

為了讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，摸索專業(yè)知識(shí)在生活中的存在形式和用途，提高對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在新生入學(xué)時(shí)的職業(yè)前瞻教育中給學(xué)生安排TRIZ理論講座，讓學(xué)生利用各種可以利用的時(shí)間和活動(dòng)，開發(fā)個(gè)人的思維，捕捉創(chuàng)意，通過TRIZ理論的指導(dǎo)完成一件工程小制作。大一學(xué)生可申請(qǐng)加入大二學(xué)生的專利意向發(fā)明小組，讓學(xué)生利用身邊可利用的資源自行設(shè)計(jì)制作一些作品，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)實(shí)踐能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)業(yè)建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的最大瓶頸是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新不足，難以與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求相適應(yīng)。這就要求我們除了不斷強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)和不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量之外，還應(yīng)不斷創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新提供良好的制度環(huán)境。

長(zhǎng)期以來，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是停留在課堂中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理混亂等狀況。學(xué)生處、學(xué)生所在學(xué)院、科技園各自負(fù)責(zé)一塊，沒有一個(gè)統(tǒng)一、成熟的平臺(tái)，無法形成合力。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要整合學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育資源，協(xié)同校外力量開放辦學(xué)。例如：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這“一個(gè)中心目標(biāo)”，力圖構(gòu)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院顧問委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師委員會(huì)這“三層保障體系”，提供充足的創(chuàng)客空間、一定的創(chuàng)業(yè)資金、貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)課程、企業(yè)家導(dǎo)師的專項(xiàng)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)媒體的咨詢服務(wù)這“五項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)”。

四、營(yíng)造具有創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在學(xué)院文化建設(shè)中，要把大學(xué)創(chuàng)業(yè)建設(shè)成為大學(xué)文化的一部分。在建設(shè)的初期表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的制度化的理念，但到建設(shè)中要根據(jù)大學(xué)文化的層次結(jié)構(gòu)不同，將大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行層次機(jī)構(gòu)劃分。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化包括創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)精神文化、創(chuàng)業(yè)制度文化和創(chuàng)業(yè)行為文化四個(gè)方面。其中，創(chuàng)業(yè)精神文化是創(chuàng)業(yè)文化的核心，是創(chuàng)業(yè)文化的核心層文化。

五、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)過程中建立人才庫(kù)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的人才庫(kù)要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才庫(kù)，將人才庫(kù)建設(shè)成為包含了未來從事企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，也包含了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教師的人才中心。用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)把創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和社會(huì)服務(wù)。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)更加貼近國(guó)家戰(zhàn)略，呼應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新；更加強(qiáng)調(diào)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；更加開放包容，具有國(guó)際視野；更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新，獲取社會(huì)資源；更加強(qiáng)調(diào)管理創(chuàng)新，走創(chuàng)新發(fā)展之路，實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展的第二次創(chuàng)業(yè)。作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，要在人才培養(yǎng)上，既重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，通過文化傳承與創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，與區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域緊密結(jié)合，興創(chuàng)新發(fā)展之基業(yè)，育天下興業(yè)之英才。在學(xué)科建設(shè)上，既要發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，重視基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新精神的培育，又要以社會(huì)服務(wù)帶動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用學(xué)科創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：文章系黑龍江省教育廳2014年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“應(yīng)用型本科院校提升大學(xué)生非常規(guī)能力的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011098。